马桂萍（山西省吕梁市柳林县高级职业中学 山西 吕梁 033000）
摘 要：本文阐述了高中英语教学中口语教学模式，必须采用灵活多样的训练方法，克服学生心理障碍，重视口语内容，结合表达形式，师生共同努力，终会取得成功。
关键词：口语教学 传统框架 形式单调 心理障碍
口语教学一直都是高中英语教学中的一个难点，每到该环节，大多数学生总是热火朝天地使用汉语大讲特讲，一旦教师令其使用英语进行会话，他们马上露出痛苦无奈的神情，低眉垂首，沉默不语，整个口语练习环节总是不可避免地遭遇冷场。究竟为什么会出现这样的问题呢？笔者经过调查、分析与实践，得出了结论：造成该问题的主要原因有两个方面。
一、分析原因
1.教师方面。（1）迫于应试教育，不少教师的授课方法依然处于传统教学框架中，明知口语非常重要，但更知道整个中学阶段的各级考试均无口试，因此只好无奈地牺牲口语，过分地去强调语法、阅读和写作等知识的讲解、传授与练习，使学生丧失了很多练习口语的宝贵机会。（2）教师设计口语训练的形式过于单调、死板，通常是采取“课堂提问——回答”的应答方式，使学生得不到灵活的交流。即使改变了训练形式，但又因缺乏正确的调控与引导，依然无法取得预期效果。
2.学生方面。（1）心理障碍。由于所掌握的词汇与句型有限，学生不敢轻易开口，生怕犯错而遭人耻笑。这种心理障碍使他们无法正常发挥，于是造成一种宁可不说也不愿说错的消极心理。（2）学生想说，但不知说什么、怎样说，总是把注意力集中在语言形式上而忽略了说话的内容。与别人对话时，又总被对方说的词句所吸引，甚至在不知不觉中机械地重复着对方的话语。在这种情况下，他们精神紧张，思路不清，反应迟钝，技能不熟，说的活动就成为被动的、不自主的、痛苦的。此时，教师如果再加以多方挑剔、过多纠错，就更容易造成学生胆怯，丧失自信，永远不敢再开口。
二、实施对策
1.教师方面。（1）教师应解放思想，从传统的教学模式中跳出来，给口语教学以应有的重视，引导学生一起冷静地面对口语的重要性，在客观上创造多说的条件。（2）教师应选择容易激发学生兴趣的口语训练材料，并要设计灵活多样的训练形式，多创造情境，激发学生的交际意图。训练过程中还应注意科学调控，及时给予鼓励与帮助。这一环节主要以培养和激发学生兴趣为主，目的是让学生敢于开口。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆形式上，可采用英语角、英语值日报告、短剧表演、绕口令、猜谜语、脑筋急转弯、讲小故事、幽默与笑话、采访、聊天、用自己的话复述课文、讨论、评论、辩论、学唱英文歌曲、情景对话、小组讨论、看图说话、接龙游戏等等方式进行口语训练。
2.学生方面。（1）克服心理障碍。学生应在主观上拥有想说、多说的愿望，关键在于养成开口的习惯，适应说话环境，积累说的经验。这一步需要教师积极的配合、耐心的引导和由衷的鼓励。针对学生害怕犯错这一正常心理，教师应宽容地鼓励他们勇敢地去犯错，因为，现在犯错误，为的是以后不再犯错误呀！只有勇敢迈出这一步，才有希望去争取下一步的成功！（2）想说→说什么→怎样说。最重要的是交流，首先关注的应该是所表达的内容。要大胆开口，表达自己的想法，了解别人的信息。具体说，学生应首先产生想说的念头，然后将注意力放在想说的内容上，最后再将想说的内容与言语的表达形式相互联系起来，这样，言语就产生了。（3）不自主→自主。学生应主动培养想说的兴趣，了解自己感兴趣的话题。与此同时，教师在旁适时、耐心地加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。
三、口语教学模式
1.口语训练的基本步骤：听→仿→创。（1）听。大量的听的练习是模仿的前提，听的过程中要注意语音、语调的把握，如重音、连读、失去爆破、升降调、停顿等。现行教材虽然很少提供示范性对话，但鉴于学生实际，教师还是应当尽量为学生提供一些口语范例，使学生能够有一个可供听与仿的模子。在该阶段，听是信息的输入。（2）仿。听熟之后，再跟录音或教师进行集体朗读式的模仿操练，如此一来，人人均有开口的机会，还可消除学生紧张、怕羞等消极情绪。接着，可进行小组、同桌训练、个人仿读表演等练习。（3）创。经过大量的、形式多样的模仿操练后，学生就可仿照范例进行大胆尝试。
2.口语训练的活动方式。根据口语材料的体裁和学生的组织规模，可按如下方式进行训练：（1）会话型（两人或两人以上参加），如对话、讨论、辩论等。（2）独白型（独自一人进行），如复述、报告、讲故事、演讲等。
综上所述，只要师生们在平时的英语教学中高度重视口语的重要性，对症下药，积极主动地打开心结，相互理解支持，扫除心理障碍，克服开口的困难，并且能够使用科学合理、灵活多样的训练方法，结合教材内容，合理安排，因材施教，我们的口语练习就一定能取得很大进步，这种进步一定会鼓励我们从胜利走向胜利！
参考文献
[1]胡春洞 浅谈英语教学法.英语教学，高等教育出版社，2012，5。
[2]刘志明 浅谈英语教学.中小学英语教学，人民教育出版社，2013，8。
论文作者:马桂萍
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-6
标签：口语论文; 学生论文; 想说论文; 教师论文; 心理障碍论文; 英语论文; 形式论文; 《职业技术教育》2013年第11期供稿论文;