（渠县琅琊镇第一中心小学 渠县 635200）
多媒体的应用，给语文教学提供了发展的空间，不仅激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生的思维由被动变为主动，为作文教学奠定了良好的心理基础。还激发了学生的表达欲望，唤起了学生情感的共鸣，诱发了学生强烈的学习动机，提高了学生的作文能力。把作文教学置于现代教育理论指导之下，整合信息技术，用数字化手段对作文教与学的过程及其资源素材进行设计、开发、利用、管理和评价，推动作文教学信息化发展，给作文教学的课堂注入了一汪清水，显示出蓬勃的生机。
一、造境营情，引导学生借景抒情
运用直观，形象，感染力强的信息技术手段和媒体，再现生活情境，通过“激发兴趣”、“造境营情”、“借景抒情”等不同方式调动学生参与到习作活动中，形成最佳的心理状态。由真情实感的加入引发学生作文的兴趣和动力。
1. 激发兴趣 利用美妙的声音是激发学生兴趣的重要方式。如在作文中，先是播放一组组的单音，如呼救声，鼓掌声，流水声、噪杂的人声等，让学生辨析而疑惑。既而把几种不同的声音分为一组，按一定的顺序播放出来，让学生听后把它们联系起来，编到一个故事中。这样，就很好地激发了想像的热情，他们敢于表达自己真实的想像。
2. 造境营情 利用鲜明生动的图片或视频引导学生进入习作情景。如在以春季为主题的习作指导课上，我们先播放了春天美丽的景色，分别从“颜色”、“声音”、“气味”、“故事”等几个方面，播放了春季树木的爆芽，百花的怒放，复苏的小动物们，还有田间劳作的农民伯伯……，这些画面引导学生进入记忆空间，唤醒学生已有的情感体验，增强了对主题的感同身受。
3.借景抒情 作文需要一种真实的内心情感的表达，学生通过对文字的理解进入一种奇特的意境，心灵为之震颤，在和谐的氛围中，最终敢于借助信息技术构建的情景表达自己真实而独特的见解。
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二、直观感知，引导学生托物言志
运用多媒体进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的素材。以描写动物为例，运用摄影技术捕捉生活中某种动物在不同时间、不同空间、不同状态的多种形象，再引导学生从不同的角度来观察。这样，利用同一主题，采用不同的方法从不同的角度观察，便可写出不同观点、不同内容、不同体裁的文章。这样的素材，能充分发挥学生的想像力和创造力，借助信息技术所展现的作文素材，借助这些具体的物象，表达自己的感受，从而写出精彩而具有个性的作品。
三、山石为玉，引导学生言而有序
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。我们可借多媒体显示技术的它山之石，成为引导学生言之有序的玉。比如：学习了《圆明园的毁灭》后，搜集关于圆明园遭受洗劫及当时历史等文章阅读，以“我想对英法联军说“对话。学生丰富多彩的内心世界在这样的对话中淋漓尽致地得到展露，且对话内容爱憎分明，有强烈的爱国意识。有理性的对话如：“英法联军，你们不应该来抢夺我们的文物，那些是世界文化遗产，属于世界……”这样的对话应该给予高度的评价。也有有失理性的对话：“英法鬼子，我真想一刀杀死你们，叫你们碎尸万段……”这样的对话，也在情理之中，是真情的流露，也应该理解。再如：与《麻雀》一课中的小麻雀对话，女同学都会表现出一种爱怜之心：“小麻雀，你怎么了啊，这么小就不小心跳出了窝巢，是你饿了想出来找食吃，还是想你的妈妈了啊？你可知道你跳出来多么危险，不是你的妈妈冒着生命危险与猎狗搏斗，你早成了猎狗嘴里的一顿美餐了。下次可别乱跳了，听话噢！”对话之中，同情之心、小心谨慎的态度跃然纸上。
四、人文素养，引导学生言而有味
多媒体信息技术把有声语言引进作文教学中，有趣的音响刺激着学生的感官，唤起学生的想象，使学生产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。通过媒体展示，增强课堂信息量，让小学生进一步感知生活的人文环境，启迪学生思维，促进学生的想象力和创造力，使学生学会创造性的语言表达能力。学生有掌握课文内容的基本材料，在观察和表达中再创作时也自然会有所创新，而且融入了学生的情感。头对头围成一圈睡觉的鲸；火烧云千变万化的姿态等都可以通过多媒体来引导学生再创造。如《卢沟桥的狮子》一课中只写了两三只狮子的形态，那么，我们可以让学生再观察其它狮子的形态，写自己喜爱的狮子，学生对那些大大小小的狮子十分感兴趣，叙述、描写、想象，生动而充满童趣。再比如：《草原》一课里有两幅多媒体便是学生再创造的好材料。完成教学任务后，首先引导学生观察图。其次要求学生根据自己的喜好选择图上或课文中要写的一方面内容，如套马、跳蒙古舞蹈、摔跤、唱歌、迎接客人等。然后启发学生用自己喜爱的语言、方式对自己喜爱的景色可场景进行叙述、描写！学生再创作出来的作文除了运用了《草原》中优美的词句外，还融入了自己的个性化语言，字里行间表达了对草原的向往和热爱。
当然，我们在运用多媒体辅助教学这一现代教学手段来进行作文教学时还应注意，应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，打破现代教育技术纯工具性的局限，真正发挥其现代性特点，教师要成为技术的主宰而不是受制于技术，这样才能起到事半功倍的效果。
论文作者:李繁利,,李凤莲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：学生论文; 引导学生论文; 英法论文; 信息技术论文; 多媒体论文; 作文教学论文; 自己的论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;