黑龙江省宝泉岭管理局共青农场 刘淑兰
当今的现代化教学中，不断更新的现代化教学手段层出不穷。电化教育设备走进了我们的学校，如交互式电子白板在很多学校广泛应用，为教学提供了便利，提高教学效率，也提高了孩子们的学习兴趣，但不是所有学科都适合运用这些现代化的教学手段。例如小学写字教学全部运用多媒体教学久而久之学生的书写能力就会减退。作为在一线指导写字教学多年的教师，深知学生书写好汉字是宏扬祖国传统文化，让学生了解中华汉字特点和汉字发展的历史。加深学生对汉字和祖国的传统文化的感情，这是一名教师肩负的义务与职责。本人一直以为写字教学是一项长期的，扎实的，有序的教学工程。它不可以流于形式，也并非是一朝一夕的工作。需要指导老师用心，耐心，恒心。更重要的是有一套适合学生掌握的方法。我个人所见指导学生写字的方法同样需要继承和发扬。怎样充分发挥多媒体在教学中的优势，同时又不丢弃传统的写字方法，实现课堂的最大实效性？在几年写字教学探索中，我运用传统的写字教学和现代先进的教育技术相结合的方法指导写字，起到事半功倍的效果。
一，范字引路 感受汉字之美
学生在小学低年级阶段时，他们的形象思维远超过抽象思维，所以他们的模仿能力特别强。多年来的传统写字教学，老师首先要指导学生观察范字，仔仔细细的看范字，一点一画都不放过，指导学生准确的把握范字的笔画、各部件的间架结构以及各笔画的组合特点，学生认真反复观察，做到“意在笔先，笔居心后”。 这一环节运用现代多媒体教学进行范字指导时，多媒体课件演示汉字的书写全过程，这样就使汉字的书写流动起来，调动学生的多种感官功能，形象生动，图文声并茂的看到起笔、行笔、和收笔的全过程，多媒体教学的运用不仅使学生感兴趣，更直观，更生动形象感受到了汉字的间架结构的均匀与协调，领略到了祖国汉字的韵律美。但在动笔书写时教师必须带着学生一起书写，从起笔、运笔、到每一笔的收放必须在老师的指导下完成。这样学生在心中有字，提笔书写两个过程的结合中，才会给他们一个写字的真实感受。获得有效的认知，收到其独到的效果。
汉字的构造有一定的规律，在观察范字，动笔书写的过程中，教师还要引导学生把自己写的字作认真细致的比较，悟出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，以使他们更好地了解汉字的笔画组合，把握结构的不同形态。这样才能帮助学生把握书写规律。例如左右结构的汉字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的汉字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让，各种结构形态的字都有规律可循，各有自己的特点。如同样是左右结构的“沟”和“弛”两个字，传统教学教师要引导学生发现这两个字左右两部分的间架结构关系不同，“沟”左右两部分是相向关系，三点水的三个点要写的分布均匀，形成弧形，与“勾“相向。而“弛”中“弓“与”也“则是相背关系，老师在指导时要讲给学生这类字做到“向不相碍，背不相离”，否则，就破环了汉字的形体之美。如果运用多媒体教学，就会更简单方便。“沟“和”弛“直接制作出动感效果，在老师创设情境中感受到两个字的结构虽然相同，而写法对比中感受到它们的区别，这样学生会一目了然，在观察中领悟到这些字的规律。印象更深刻，落笔更自如。这就对教师在写字教学的课件制作提出了更高的要求，运用部件动感画面，动画故事等不同的形式演示出来，培养学生对汉字的兴趣，书写的愿望，感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情，这是汉字文化在传统教学与现代化教学有机结合的重要成果。
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但是无论运用怎样的教学方法 与手段来进行写字指导，自古至今的传统基本笔画的组合变化规律还是要在学习中传授给学生。如“多横平行等距，只有一个长横”，“地载者，下横宜长”，“横担者，中横宜长”，“横短竖长，撇捺宜放”，“联撇恶排牙”，“重捺需有放有收”等等，这也是写字教学不可全部摒弃传统写字指导而一味的追求现代教学与其他学科的不同之处。
二、重视书写，感受造字之趣
指导书写是写字教学的一个重要环节，因为儿童的感知大都停留在表象之中；笼统不够精确，辨别能力和立体空间方位能力还比较低，所以指导写字很重要。
首先，写字前教师要强调书写姿势。传统的要求执笔方法正确，头要正、身要直、臂要开、足要安，这样不仅是写好字的前提，写好字的基础。它更有益于孩子们身心健康。我国传统书法就有书写姿势的研究。古人把它称为“身法”可见书写姿势的重要。这些要求对很多孩子并不以为然，他们就问：“为什么一定要这样？这样写我不舒服？”于是我们运用多媒体课件制作了一个动画片，内容是小动物们不规范书写姿势对它们的身体及终生发展造成了无法弥补的后果。这样的一次动画科学常识的普及远远比教师堂堂课要求学生做到正确书写姿势更有效。这就是现代教育技术对教学起到的无可替代的作用。
其次进行书写训练。汉字书写包括两种形式，描红和临写。人教版小学一年级教材“我会写”中都是以传统的描两遍，临三遍为宜。这是几千年以来传承至今的书写练习的有效方法。描红时要静气凝神，松肩放臂，要笔笔都到位，心手并用。描红的过程就是对前面范字特点与书写汉字规律再一次深入体会的过程。随着年级升高，要使学生形成较为稳定的写字技能，就必须引导学生在课堂勤加练习，使写字知识“内化”。在内化的过程中，引导学生加强记忆尤为重要，。记得内容主要有以下两个方面：1.心中有格。低年级主要进行利用田字格写好铅笔字的训练，为了培养学生写字的独立性，进入二年级下学期把田字格变为方格，因此我们要引导学生熟记田字格，使之浮于眼前映于纸上，达到”无格胜于有格“的境界。并适时引导学生脱离田字格，在方格上独立练字。2.心中有字。即熟记字的特点、笔画分布情况，做到烂熟于心。在书写每一个字时一定要先观察，记住字的每一笔在方格的位置，切忌看一笔写一笔，想一笔写一笔的不良习惯，那样就会把字写的松散无神。有了记的前提，只要坚持不懈的坚持每日必练，学生的写字质量一定会实现质的飞跃。
三、品评鉴赏 感受汉字之理
学生在书写练习之后，我们就开始品评鉴赏了。品评鉴赏学生书写的优劣通常可采取自评为主，自评、互评，展评相结合的办法。
1、自评。写好一个字，都有一个不好到好的过程，先引导学生“一字一比”即每写完一个字，与范字比较一下，找找差距，与前面写好的字比较一下，在比中取得进步。如有的学生把卧钩的弧度写的太小，有的则写得很大，还有的学生把卧钩写成竖弯钩。写后再仔细进行比较，他们就会发现没写好的原因从人体会到老师讲的“一定弧度”的真正含义。
同时还要学会用欣赏的目光来审视自己的习字，从中找到自己认为最好的字，写得最美的字，哪怕仅仅是一个笔画或者是一个偏旁都可以的，告诉自己：“我是最棒的”还可以把你写的字投影给大家欣赏，也可以与你的同伴共同分享创造美的喜悦，分享成功的快乐，从而增强写好字的信心. 2、互评。同桌或四人小组互评是学生最感兴趣的一件事。每人把自己写好的字与同桌或小组成员相互寻找字中的优点与不足，要是好字就在好字的下面做上标记，比一比，谁的标记多。利用投影仪，学生自己去给同学们讲解，好字好在哪里，还有哪些需要改进实践证明，学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高；更重要的是，学生参与了评价，大大提高了写好字的兴趣。在互评中，培养学生善于发现别人的长处，取长补短的优秀品质。3、展评。这是一种特别好的评价方式，不仅有 利于充分发挥教师的课堂的主导作用，发扬优点，纠正缺陷与不足，更加提高学生 们对习字的鉴赏水平。在师生共同评价中，教师可有目的地展示巡回指导时发现的存在的习字典型问题， 利用投影引导学生对照范字比较观察， 说说问题在哪儿， 然后教师有针对性的示范指导，使学生明确如何改正，让学生在同伴互评及老师的指导中潜移默化地提高写字技能。真正发挥了学生的主体地位，教师的主导地位。
通过品评鉴赏这一环节,学生认识到自己的书写中的不足,而且知道怎样克服,如果能趁热打铁再临写,会更有效的提高写字质量.同时教师利用实物投影等教学手段给孩子搭建展示自己成果的平台，使孩子在成功的喜悦中培养写字的兴趣。
传统的指导与现代多媒体的有机结合，使写字教学更生动扎实、更有效，两者取长补短，相得益彰。
论文作者:刘淑兰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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