摘要：随着经济的发展和城市化进程的加快，各方面对土地的需求与日俱增，第三次全国国土调查、农村土地经营权确权登记、宅基地确权登记发证等工作的开展，与地籍有关的测绘工作量猛增，地籍事业带来全新发展，地籍管理体系更加规范、科学，地籍测绘理论、技术和方法不断发展。目前我国高职的测量专业，一般将此课程作为专业的选修课或必修课。基于此，本文主要对《地籍测量学》课程教学改革进行探讨。
关键词：《地籍测量学》；课程教学改革
《地籍测量》是工程测量专业非常重要的一门专业课程，是理论和实践并重的一门课程。以土地为研究对象，研究土地及其附着物的权属、质量、成分、位置等信息。随着社会经济的发展，我国对土地的需求也呈逐年上升的趋势。在新时代发展下，土地管理工作将逐渐朝着规范化、科学化和数据化转换。
一、课程改革的必要性
职业教育课程改革不但是对传统课程的改造，同时还是一种基于新教育文化的课程构建。在课程改革的过程中，必然要协调解决以往传统课程存在的诸多问题。具体到地籍测量这门课程来说，这些问题凸显为如下几点：第一点表现为教学目标缺乏一定的针对性，难以积极有效的提升学生的整体能力水平；第二点表现在教学内容比较落后，现行的教材大抵都是二调后出版的教材，随着全国第三次土地调查的全面开展，二调里通用的权属调查、现状调查及分等定级规程都出现了变化或更新，而这些并不能及时体现在教材中；第三点教学方式单一，实训环节与真实生产脱节严重；第四点体现在以人为本，尊重个体差异，划分层次化教育下如何公平公正评价学生掌握情况。因此，为让学生掌握高水平的专业技能，达到与企业需求的良好对接，更好完成就业，同时培养学生组织、合作、应变能力和良好的职业道德，必须及时进行课程改革。
二、课程改革的途径
（一）教学目标的转换
在“地籍测量学”课程教学过程中，教师要从学生身心发展的实际情况出发，制定科学化、人性化和合理化并存的教学方案，为学生地籍测量能力的提升提供重要的教育指导规划。除此之外，教师还要把以人为本的科学发展观及社会主义核心价值观作为“地籍测量学”课程教学改革的指导思想，形成以学生为本的课程教学理念，重视学生在课堂教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，最大限度的调动学生的主动性和积极性，提高学生的学习热情，同时，教师自身也要转变观念，从过去的讲授书本知识到以市场需求为导向，将理论与生产实践充分结合，达到授之以渔的改变。
（二）教学内容体系的更新
近年来，我国的土地管理工作也经历着巨大的变革。不动产登记，全国农村土地经营权确权登记，特别是全国第三次土地调查工作的全面开展，土地权属调查、土地利用现状调查和土地分等定级各种技术规程顺序颁布或更新，遥感技术、GPS技术、GIS技术广泛应用于地籍测量。而现行的教材并不能及时反映这些更新或变革，因此需要教师在已有的教材基础上，结合地籍作业的实际情况，对教材陈旧的知识部分进行更新，丰富教学内容，形成具有现势性的教学内容体系。
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（三）课堂教学的改革
随着零零后步入校门，传统的教学方式已经吸引不了他们的眼睛，转变教学方式，丰富教学手段对目前的教育工作者变得尤为重要，在课堂中，只有充分了解学生心理，及时了解他们的兴趣所在，充分利用网络平台和新兴传媒技术，让课堂不再单一，而是丰富多彩，才能吸引学生，才能更好的被学生接受。因此，在课堂讲授过程中适时引入互动环节和多媒体视频赏析的方式进行授课，在房产面积测算等计算课环节，引入经典案例，充分发挥他们的主观能动性，分步启发学生主动思考，主动参与计算，课后及时发布考核计算，及时评价和反馈学生的学习成果。此外采用线上线下两种方式相结合的方式对学生的疑问进行解答，增加实训环节后的成果展示环节，对学生的实训成果给与鼓励表扬。
（四）实践教学环节的改革
由于地籍测量的特殊性，保持与实际作业完全相同的实训稍有困难，但是我们可以采用模拟作业的方式进行实训，例如土地权属调查章节，可以以学院为调查区域，将整个校区划分为若干个宗地单元，每一宗地以四周马路线或围墙栏杆等为土地权属界线，同时划分学生角色，模拟进行土地权属调查实训。又如土地利用现状调查章节，可以以学院为调查区域，以单一地类的地块为调查单元来进行分类统计，最终汇总分析，根据成果编写土地利用现状调查报告。再例如房产测绘和面积测算章节，可以以学院宿舍楼为实训对象，依据量算出的数据绘制宿舍平面图，测算每个寝室的建筑面积。这样做的好处是：①增强学生的学习兴趣，使学生形成比较、竞争；②提高了动手能力和解决问题的能力；③增加了特唐学习理论知识的深度，使所学知识更加系统和完善。
（五）考核机制的改革
创建多元化的课程考核评估机制，为工程测量技术专业“地籍测量学”课程教学改革提供重要的教育决策依据，进一步提高“地籍测量学”课程教学的可行性和实效性。传统课程考核评估机制以分数为学生各项能力评估的关键性指标，将试卷考试的方式作为考核评估机制的主要途径。但在新时代背景下，这种考核方式已难以适应当前高校学生综合发展的新形势，因此，要坚持定量分析和定性分析的原则，逐步扩大课程考核机制的内容，将实践能力、分析能力、创新能力等纳入考核范畴之内，同时，要创新考核方式，注重理论知识考核和实践知识考核并行，理论知识考核可以通过笔试考试和口试考试的方式对学生综合能力进行系统化的评估，实践能力的考核可以通过实训环节来综合评定，例如土地权属调查实训，考核可以根据学生在模拟环节中的表现进行评定，又如土地利用现状调查，可以利用课堂搭建实训成果展示平台，根据表现由学生和教师一起评定成绩等等。从而实现“地籍测量学”教学质量的稳步提升。
三、结语
地籍测量是一门现势性较强的学科，也是一门多学科融合的课程，要想把这门课上好，老师除了要具备丰富的专业知识，了解最新作业流程和技术规程，及时吸收行业尖端技术，还应在教学中借鉴其他同仁的优秀教学模式，同时在教学过程中不断总结经验，不断提高自身综合能力，不断创新教学方法，只有这样，才能使培养出的学生顺利走向工作岗位。
参考文献
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[2]马龙.对《地籍测量学》课程教学改革的探讨[J].建筑与装饰，2017（45）：168
论文作者:郑娟
论文发表刊物:《基层建设》2018年第32期
论文发表时间:2018/12/24
标签：测量学论文; 课程论文; 学生论文; 土地论文; 实训论文; 测量论文; 教学改革论文; 《基层建设》2018年第32期论文;