湖南省澧县实验小学 415500
摘 要：习作能力是小学语文能力培养的一个重要方面，而对于小学生，则一直以来是最让他们头痛的问题，主要原因在于学生对习作不感兴趣。“潜在课程”是美国教育社会学家杰克逊提出来的，又称“隐蔽课程”，是指与“显性课程”相对的课程。
关键词：潜在课程 创新 作文
“潜在课程”是美国教育社会学家杰克逊提出来的，又称“隐蔽课程”，是指与“显性课程”相对的课程。它不在课程规划（教学计划）中反映，不通过正式的教学方式进行，但对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值等方面起潜移默化的作用，可以培养学生的创造精神，提高小学生的语文素质。
笔者认为，开发“潜在课程”，把学生带入生活中，借以学习作文，这是开展创新教育的一条新途径。
一、抓住偶然现象趁趣作文
目前很多教师为了给学生提供良好的心理契机，创造所谓情境作文、快乐作文、即兴作文、童话引路等作文教学方法，花费了很多精力为计划中的作文教学任务做适当的铺垫，结果这些铺垫无形中就变成了“包装”过的作文素材，其实这仍属“显在课程”。
潜在课程因素一般有教师自身因素、人际关系因素、班级学习因素及教材中表现出的价值观、道德观。在课堂上，学生接受老师传授的知识，这是远远不够的，更需要有潜在因 素的影响，让学生学会去主动学习。校园是狭小的，书本知识是不完全的，教师让学生局限于其中，就无法领略气象万千的自然风光，酸甜苦辣的人情世故，冷暖甘苦的人际关系，热闹非凡的节日气氛。他们的作文就写不出全新的内容，生活中大量的活生生的材料就会犹如飘然而过的烟云。因此，语文教师在完成教材中的作文教学任务外，还要正确引导学生从生活中索取素材，留心自己怎样做，怎样想的，抓住练笔的机会。
笔者抓住现实生活中偶然出现的学生自己感兴趣的“见”“闻”，乘势诱导，趁趣作文，教学生去寻找充满七色阳光的作文素材。有的指导情节虽已事过境迁，但我仍记忆犹新。那是一个课间，突然狂风大作，下起了倾盆大雨，只见小树弯腰，景物模糊，被风吹得如烟、如雾的雨水不断飘进窗口，各处的水汇集到操场上。学生们手舞足蹈，顽皮生跑到操场上打水仗，雨水淋湿了衣服也全然不顾。上课时间到了，仍七嘴八舌兴奋地喊着这像瀑布，那像水帘洞。在老师再三催促下进教室后仍无心上课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我见此情，随机问道：“你们为什么想看今天的雨景？这些雨中景物像什么？可以命什么题目？”学生们回答时眉飞色舞，气氛热烈。我问他们：“如果让你们继续观察，能写下来吗？”在强烈的内在动机驱使下，学生的习作出来了，文章语句通顺，文字优雅，没有抄袭、套作的现象。一位写作较差的学生对雨中的景物描写别具一格，我在班上读了他的文章，他说：“我以前最怕作文，没想到这次作文得到了老师的表扬，我以后作文更有信心了。”一次偶然的成功，让他从此有了写作的欲望。
二、抓住活动中的趣事作文
学校、班级常开展很多活动，这些活动虽然不是事先设计好的作文教学内容，但在学生亲身参与过程中，时常出现不少趣事，只要教师做学生观察生活的引路人，诱导学生从各个不同角度进行无拘无束、饶有兴致的情节创造，使他们从披枷带锁的作文公式中解脱出来，自由自在地舒展想象的翅膀，从而激发作文兴趣，就可随手拟稿成为佳作。
我曾安排班级第二课堂活动——学吹口琴，学的过程中出现不少有趣的情节，有口琴拿反的，有该吹却吸的，有憋足了气却吹变调的。学得快的同学露出得意洋洋、美滋滋的神态，还不时用脚尖打着拍子。学得慢的同学急得小脸像红苹果，不时左顾右盼，还直跺脚。我抓住这个机会叫学生们马上观察回忆刚才的场面，抓住每个人的不同的动作、神态、心理，以“我第一次学吹口琴”为题作文。由于他们有了切身体验，所以都跃跃欲试，平时怕作文的几位学生也不甘示弱，挥笔而作。他们的非智力因素得到了调动，对人物动作、神态、心理描写达到呼之欲出，大有一气呵成之势，没有了以往“挤牙膏”凑字数的现象。
曾有一位后进生在“说说我的好妈妈”中队主题会上，很勉强地说了一段怎样和妈妈争频道看电视节目的情节。队会后，我又叫他把当时的情景详细说一说。开始他叙述不具体，说不清与妈妈“争”的过程中的动作、神态及有趣情节，经过提示，他越说越有趣。最后以《一件有趣的事》写成了一篇好的文章，期末考试他选用了这个材料获得了高分。从那以后，他还学会在自己的生活中找素材，写自己在电子游戏机室时，情绪如何高昂，被老师发现挨批评时又是多么后悔，垂头丧气的。改掉了以往每逢作文，必须抄、套范文的坏习惯。
多年以来的实践证明，教师应自觉地开发“潜在课程”，利用周围环境中各方面的教育因素去开发学生的心理潜发力，把学生带入生活中去学习作文，引导学生对于千姿百态的个性化生活进行具体观察，从而使学生思维达到理想的开放状态，依据自己的生活实际去选择他们所熟悉、所喜爱的作文材料，用敏锐的眼光去捕捉生活中最可入诗入画的那一瞬。
潜在课程对学生的学习有着不可忽视的作用。经过这样的指导，学生就能写出朴实、纯真、有一定特色的文章，就可能发掘“材”源，拓宽“材”路，提高观察能力、思维能力和创造能力，也就达到了提高学生的语文素质的目的。
论文作者:陆小玲
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
标签：学生论文; 课程论文; 神态论文; 情节论文; 口琴论文; 因素论文; 习作论文; 《教育学》2017年4月总第116期论文;