【摘要】高中政治教学是对学生的品德、认知、价值观念和政治信仰进行直接性优化的学科。核心素养的提出，为学生品质和素养的培养明确了方向，更为当前的高中政治教学指明了教学方向。对此，在高中政治教学中，基于政治核心素养开展教学活动的方式能够让教师教学方向更明确，促进学生的全面发展。本文就高中政治教学中，学生核心素养的培养措施展开论述，提出了几点优化措施和见解，为当前的高中政治教学提供参考和建议。
【关键词】高中政治；核心素养；教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-007-01
一、高中政治核心素养的构成
高中政治包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。其中，政治认同是指学生对我国当前的政治制度和意识形态的认同感；理性精神是指学生在社会生活中建立起来的理智、客观、反思等品质，通过高中政治学科的学习，学生能够运用理性的精神对待事物、分析问题并提出相应的解决措施。法治意识是基于学生对我国法律的认可和顺从的基础上，学生善于用法、用于用法维权的一种品质和素养，也是基于法律这一准则帮助学生建立了法律面前人人平等的道德观念。公共参与是指公民有效参与社会公共事务的心向和行为，是自觉维护社会公共利益、提升社会文明、践行公共精神的一种意识和品质。基于以上核心素养的指导，教师在高中政治教学中，对学生核心素养的培养可以通过以下措施和方法进行开展。
二、高中政治核心素养的培养
1.挖掘教学资源，培养政治认同
对学生政治认同感的培养，应当建立在学生感知和体验的基础上，通过切身的体会而帮助学生生成的一种意识形态，仅通过灌输和讲授的方式很难再学生的思维和意识形态中培养和建立。因此，教师在培养学生的政治认同素养时，可以通过挖掘教学资源，注重学生感知和体验等方式，让学生在教师提供的教学资源的引导下，产生认同感、赞同感，亦或是在学生无意识间给学生以震撼感，从而让学生生成政治认同这一素养。例如，在《中国共产党执政：历史和人民的选择》这一节内容的教学中，为了帮助学生提升认识，感知到中国共产党执政是历史和人民的选择，教师可以从中国共产党执政以来我国现代化建设的辉煌成就中帮助学生感知和体验。在政治上：中国是安理会常任理事国，是许多国际组织的主要成员；在经济上，中国的经济总量位居全世界第二，有世界工厂之称；在军事上，我国军事整体实力位居世界前列，我国拥有强大的核武器、拥有前沿的军事技术；在科技上，我国航空航天成就斐然，从神州五号到嫦娥四号，中国人的航天梦实现，科技专利举世瞩目；我国的文化丰富，从教育到当前的媒体文化，都在世界上有重要的影响。通过以上建国以来的成就和发展， 帮助学生认识并深切体验到：正是由于中国共产党的领导和带领，我国的社会经济以及综合实力不断提升，我国社会发展进步快速，人们安居乐业、生活幸福。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生的切身体验和感知下，学生的政治认同感随之培养，学生的政治信仰得以建立。
2.辨析社会案例，培养理性精神
虽然高中阶段的学生已经具备了独立的自我意识，也有了关于事物的独特认识，但是其思想不成熟、辨别是非的能力尚不强。这也就要求教师要通过教学案例等方式，帮助学生从案例分析中培养理性精神，引导学生学会客观理性对待事物，沉着、全面的分析和处理问题。例如，在《树立正确的消费观》这一节内容的教学中，教师引入教学案例。在案例是一个家庭中每个成员的对话，引导下学生分析每个成员的消费心理。妈妈：我想买件羊绒大衣，朋友们都有；儿子：我想买件乞丐服，很时尚、很个性；女儿：同学过生日，我要给同学买一部手机，要比其他同学送的礼物都要好，要不然面子上过不去；爸爸：买东西不买贵的，只买对的，实用就好。通过以上教学案例，引导学生分析以上对话中每个人物的消费心理，并结合学生的生活实际，引导学生：在生活中一定要坚持消费原则，避免从众心理、求异心理、攀比心理，才能真正让消费达到提升自己生活质量和幸福感的目的。通过以上案例辨析，让学生在分析中逐步养成理性精神，培养学生的理性认识。
3.引入教学情境，建立法治意识
法律是我们正常生活的保障的，法律就在我们的身边保护着我们的权益。但是，部分学生却认为法律与我们实际生活毫不相干，毫无法律意识，甚至被侵犯了法律权益也不会主动的进行维权。因此，高中政治教学中，教师可以通过引入教学情境的方式，帮助学生建立法律意识。例如，在《征税和纳税》这一节内容的教学中，教师可以结合学生的实际生活引入情境：你去某个商店买洗衣机，老板承诺只要你不要发票，可以赠送一套餐具。面对这一情境，你会怎么办。通过这一情境，帮助学生认识到：纳税是公民的义务，偷税漏税是不法行为。面对这一行为，我们要积极运用法律武器捍卫权威，从而维护社会和国家的公证法治。
4.运用社会实践，提升公共参与
公共参与素养时每个公民在社会活动中应当具备的基本素养。在高中政治教学中，教师可以通过社会实践或组织学生活动的方式对学生进行培养，引导学生主动积极参与公共活动，维护社会文明。例如，在《博大精深的中华文化》这一节内容的教学中，教师可以组织学生通过查阅等方式了解我国失传的中国文化，在学生惋惜的同时帮助学生主动建立维护中国传统文化的意识。
总结
核心素养指导下的高中政治教学，应当基于教师的精心设计和巧妙的安排，才能促进学生核心素养的全面发展。对此，在教师教学中，教师可以挖掘资源、辨析案例、构建情景、组织实践等方式开展活动，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]付杰辉.谈在高中政治课堂中培养学生的政治素养[J].中国校外教育,2019(06):136.
[2]翁玉兰.高中政治学科教学中的核心素养探讨[J].中国校外教育,2019(02):116+118.
论文作者:侯天宝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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