口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养口语交际能力，不仅对个人至关重要，而且对促进整个社会的交往，具有重要的意义。一个人的口语交际能力是从小培养的。语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为小学语文教师，要想扭转口语教学弱化的局面，就必须从以下几方面着手，真抓实干。
一、做好现状分析，制定详细的实施方案
针对孩子口语交际能力现状，我们作为教育工作者，应该时刻把培养学生这种能力有意识地当作教学难点来突破，我们主管教育的领导要重视教学中教师对学生口语交际能力的培养。重要的是让各位教师从思想上重视对学生这方面能力的培养，让各位教师在教学中时刻注重对孩子头表达能力的评价；在教学工作安排中要注意教师对口语交际课是否正常教学；在教研活动中要重视对该课的听课评课；在对教师的教学成绩进行评价的时候把学生口语交际能力的评定也纳入其中，当然这是件需要不断探索评价方法的事情。
二、在语文课堂中融入相应的口语教学环节
课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，为学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
三、通过阅读为学生搭建口语交际平台
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力的功能，是训练学生口语交际能力的重要渠道。教师要充分利用课堂发言，训练学生的口语能力。学生发言，也可以看作是一种特殊的口语训练。教师应要求学生想好了再说；发言时声音要响亮，口齿要清晰；要注意语速和条理；对他人发言中的问题，教师要鼓励其他学生大胆质疑、纠正。多鼓励多提问那些不爱说话的孩子，给他们提供锻炼胆量和练习说话的机会。
1.词语串联练口语。引导学生找出文中的重点词语，也可以搜集与本课内容相关的成语，让学生练习说话，串联词语，概括课文的主要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有条理地运用这些词语，进行实实在在的语言训练，既是对课文内容的回顾与概括，又为下一教学环节作了较好的铺垫。
2.补白拓展练口语。作者常常会运用“留白”的艺术，给学生极大的想象空间。教师在引导学生对文本有所感悟的基础上，进一步引导想象补白，挖掘课文言而未尽之处，让学生植根于课文，想象于书外，把写得简略的地方补说具体，把写得含蓄的地方补充明白。
3.交流感受练口语。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我们要鼓励学生敢于发表自己的见解。例如，教学《船长》一文，教师提出话题：“说说船长给你留下了什么印象。”学生各抒己见。学生自由争论，文章的主题越辩越清。学生的个性语言与独特见解实为思维与灵智的完美结合。在阅读感悟、自由争论中，智慧的火花不断碰撞，在思辨中对生命的理解也逐渐清晰，心目中哈尔威船长舍己救人、忠于职守的形象变得更为高大，文本的价值取向也得以自然、有效的显现。
四、让学生的生活历程融入我们的语文课堂
口语交际训练具有实践性的特点，在训练过程中必须拓展训练渠道，千方百计为学生提供口语交际的机会。在学生日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。同时采取多种方式，有针对性地组织活动，给学生增加交际实践的机会。如把学过的课文回家复述给爸爸妈妈听，开展课前两分钟说话训练，组织搞课本剧表演,寻找春天等活动。这些“走出课堂”的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题，充分交流等。这样就大大提高了学生的交际能力和与人合作的能力，更提高了学生的口语表达能力。
生活丰富多彩，为孩子们口语交际提供了不竭的源泉。教师要倡导孩子们走出校园，在广阔的背景、丰富的资源中感受、学习和历练。大自然是我们的家园，我们带着同学们走向大自然，走进百鸟的乐园，看林间红花绿草，听丛中百虫啾啾；我们带着同学们走进繁花似锦的原野，呼吸新鲜气息享受拂面清风。同学们在尽情玩耍中，欣赏着大自然的美，感受着大自然的恩赐，无不激发起心中对大自然对家乡的热爱之情。此时，你问学生：玩得快活吗？什么使你快乐？这儿美吗？美在哪里？你愿把今天看到的美景和你心中的感受表达出来吗？孩子们会跃跃欲试。活动就是互动，而互动又为学生提供了口语交际的平台。每次校内外活动之后，教师要趁机组织学生把活动过程中见闻感受说给大家听听，提醒他们注意口述条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅，久而久之，学生的口头表达能力自然能得到提高。生活中凡是能让学生进行交际活动的机会，教师、家长不要包办代替，要把机会留给学生，让他们勇于、乐于、善于与人交往；让他们有话敢说，会说善说，说得准确，说得得体，说得精彩。
总之，口语交际能力作为一种综合能力，是与社会生活融合在一起的。小学的语文教师要带着时代赋予的使命感，让学生的口语交际能力散发出耀眼的个性魅力，开放出绚丽多彩的智慧花朵。
论文作者:宋新颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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