浅析儿童在科技馆的学习状况
甘肃省天水市科技馆 王芳梅
摘 要： 自从进入21 世纪，科技给世界带来的变化是有目共睹的。对于儿童学习来说，除了学校这条直接的途径以外，科技馆也是不错的选择，尤其科技馆的学习过程还能为他们带来许多乐趣。如今，科技馆的数量在不断地上升，越来越受到人们的青睐。本文对儿童在科技馆学习的现状、问题及其对策进行了分析和探讨。
关键词： 儿童学习；科技馆；现状；对策
一、儿童在科技馆中的学习现状
科技馆中有一些操作性比较强的展品，儿童在面对这些展品时会产生强烈的好奇心，并且特别想亲自动手操作，此时对于那些年龄较小的儿童来说，就需要家长的帮助和指导。如此一来，为了避免儿童接触错误的信息，家长就需要提前做好相关知识的准备工作，这样才能够正确地对儿童进行指导。同时，儿童在参观科技馆的时候会提出很多问题，家长及辅导员要做好相应的工作，要最大限度地满足儿童的好奇心。像一些低龄儿童在看到从未见过的产品时，会提出很多有趣的问题，此时就需要家长的耐心回答、辅导员的细心解释，这样儿童才能够得到及时的回馈，确保学习的时效性。
二、科技馆学习中存在的问题
（一）部分儿童学习的投入度不高
即便家长和儿童都喜欢并且重视这种科技馆学习的方式，但还是有许多儿童对于科技馆学习的投入度不是很高：思想上表现为在一定的时间内对更多的展品进行体验，行为上却表现出来的是在展品的体验上消耗的时间并不长；在遇到一些操作上或者涉及知识比较难的展品时，还没有细细琢磨就主动放弃了。
（二）展品及展牌的设计有待完善
科技馆的一些展品存在更新速度慢、趣味性不高、损坏多、操作难度大、设计不美观的问题。除此以外，还有个别的展品在细节上处理得不够完美。
总体看来，专家学者对中小学教师信息技术应用能力发展测评的研究主要聚焦在测评工具和测评指标体系的设计上，尤其是测评工具的设计与开发，然而对于发展测评的机制和方式、测评结果的有效应用等问题的关注较少。
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（三）家长的引导作用不明显
儿童对于家长的依赖性是跟年龄有关系的，年龄越低越需要更多的照顾，但是家长正因为扮演的是照顾者的角色，在跟儿童交流的过程中多数都是直接感受性的语言，并没有读取到有关儿童学习的任何信息，比如只会简单地告诉儿童“是什么”，而不是“干什么”，儿童掌握科学知识的程度并不高。
（四）辅导人员不足，辅教理念比较落后
辅导员要树立科学教育理念，加强主动服务意识。在为儿童传达展品涉及的科学知识、方法、理念时，在熟悉的前提下，还要做到随时变通。对于儿童的学习需求、知识背景、心理特征也要做到一定的熟知及了解。在讲解时，切忌千篇一律，可以结合实际向儿童问一些有价值的问题，给予适当的提示，如此才能使儿童的科学思维能力得到提高。
三、对儿童科技学习的建议
（一）提升辅导员的整体素质
科技馆内通常都是一个展厅只会配备一个辅导人员，再加上人流量比较大，难免会出现僧多粥少的局面，如此一来，有一部分儿童不能听懂辅导员的详细介绍，在科学学习的需求上就很难被满足。加之一直以来辅导员的介绍都是千篇一律地背词，在给儿童讲解时，很少会结合实际情况做出些微的改变，比起如今科技发展的速度，这其实是止步不前的。
（二）家长要做好相应的工作
在带领儿童参观科技馆前，家长要对相关的科学知识进行充分的了解，储备足够的知识，以备儿童提问之需。要多与儿童进行科学学习上的互动，在满足儿童的求知欲或者好奇心的同时，还要适当地锻炼儿童的推测力与判断力。在儿童遇到不懂的地方或者做出错误判断的时候，不要直接对其进行打击或者质疑，否则是很不明智的做法，家长应当适当地引导儿童联想学习过的知识，也可以请教工作人员或者查阅资料来进行查漏补缺。
（三）传播媒介和形式要多样化
在科技馆中，为儿童传播科学知识的渠道是展品的简单介绍及讲解员的讲解系统（如文字、图片、音视频等）。我们也可以通过一些活动的形式来提高儿童学习的效率，如科学表演、科普剧、科学实验等，这些都可以作为传播科学知识过程中的重要形式。
统编版《道德与法治》教材不仅着眼于学生当前知识掌握和技能训练，更注重学生能力的开发和未来的发展。但是不少教师在教学活动中发现了新的问题，即教学任务很难在《课标》要求的时间内完成，且不能达到预期的教学目标。经过分析讨论，教师普遍觉得原因有三：一是课时不够用；二是讲课的深度不好掌握；三是讲和考有时有所差别、不对应。为此，教师必须改变教学模式，运用“学案导学”教学法，具体过程就是编写和运用学案，在使用过程中进行探索和研究，解决生成的各种的问题，然后进行总结和反思。实践已证明，好的学案是改善教学效果的助力剂，可以极大提升学生的学习主观能动性。
（四）儿童对科学学习要主动
儿童在参观科技馆前对科技馆要有个大概的了解，可以在网上查询科技馆展项，也可以在父母的帮助下读取关于科普活动的信息。对于自己有兴趣的展品或者活动，可以将自己学过的有关知识适当地联系起来，为接下来的科技馆学习做好充足的准备。参观过程中，儿童要多与同伴或家长进行互动，将学习过程中遇到的问题记录下来，及时寻求帮助。在参观完后，可以与同学或者家长一起回忆交流参观的内容，进一步提高对科学学习的兴趣。
参考文献：
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