山东省枣庄市市中区建设路小学（东校区） 277104
怎样来评价教师的一堂课，说法与标准很多，从不同角度看，会有不同的说法，从而形成不同的评价标准。在课堂教学这个时间和空间里，教师、学生、教材三者之间，最为关键的还是教师，是老师如何教的、教得如何的问题，其中当然也包括教师如何去教学生学的问题。为此，在课堂教学中，教师是关键性人物，处于主导的地位，起着主导的作用。要评价老师上的一堂课是不是算得上是一堂好课，首先要看教师，关键也要看教师是怎么上的，上得如何。也就是要看教师在课堂这个空间和时间里，如何科学、恰当、有序地驾驭教材，启发、引导、帮助学生能学、会学、乐学、善学，学会掌握知识与技能、过程与方法，并培养形成良好的情感、态度和价值观。学生是否能学、会学，关键在于教师是否会教、善教。“教是为了不教”。教师的教是为学生的学服务的。因此，学生学得怎么样，首先要看教师教得怎么样。评价教师的课上得怎么样，离开了上课教师这一角色，好像有点欠妥。当然，一定要从学生学得如何，来评价教师教得如何，也不是不可以。但从顺理成章这点上看，评价老师的课上得怎么样，还是从评价教师开始为好。根据这样的思路，笔者认为可以从以下“三点”来评价教师的上课。换句话说，教师要想上好一堂课也就必须找准抓实这“三个点”。
一、教学目标定位是否有恰当的落脚点
课堂教学目标是课堂教学的标尺，课堂教学的一切活动都应围绕目标进行。课堂教学目标定位是否有恰当的落脚点，是上好一堂课的关键。那么，课堂教学目标应该落脚在什么地方呢？具体地说应该落脚在两个方面：
一方面是课堂教学目标定位是否全面科学，即是否能依据新课程标准提出的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标，根据教材内容要求，结合学生实际情况，有的放矢地提出科学全面的教学目标要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
另一方面是课堂教学目标定位是否恰当合理，即提出的教学目标能否符合学生的认知水平，既不偏高，又不偏低，切合班级学生的具体实际，适应各类学生的不同水平。而且，学生在学习过程中也能明确感受到教学目标要求。事实上，有许多教师的课之所以上得好，首先是课堂教学目标要求明确，落脚点到位，从而目标达成度较高。
二、教学过程安排是否有合理的切入点
课堂教学过程是教师在课堂教学中的具体操作流程。如何科学、合理地安排与施教，是关系到能否达成教学目标、完成教学任务、提高教学质量的重要步骤。因此，一要看各个教学步骤和环节安排是否恰当有序，时间分配是否科学合理。能否步步紧凑、环环相扣。二要看教学流程操作是否围绕教学目标展开，做到教学层次分明、教学重点突出、教学难点化解、教学梯度适当，想方设法接近学生的“最近发展区”。三要看教学过程中有无创设良好的学习情境，营造宽松愉悦的学习氛围，课堂教学气氛是否活跃，是否出现民主开放、自主探索、合作互动、平等对话的教学局面。学生学习情绪是否高涨，兴趣是否浓厚，态度是否积极，思维是否活跃，参与面是否广泛。四要看选用的教学形式和方法、利用的多种教学手段，是否能激发学生的兴奋点，调动学生主动积极地参与学习。五要看是否注意对学生学习方法的指导，能否针对不同学习类型和学习方式的学生给予不同的学习指导，促进学生改变传统的学习方式，学会质疑问验证、自主探究、合作交流、在实践中学习。六要看教学目标的达成度如何，即学生在掌握知识技能的同时，其他的相关能力是否也能得到锻炼，有所提高。特别各种类型的学生是否能学有所得，在原有基础上得到提高与发展。
三、教师的教学功底是否有创新教育点
上课，实际上是教师教学能力、教学技巧、教学机智等基本功底的综合表现和全面展示。一堂课上得如何、成功与否、成效多少，同教师本身的教学能力和水平，同教师的工作经历和经验，有着密切的关系。
因此，在评价一堂课时也应考虑到教师本身的各种因素，一是要看教师的教态是否热情大方、亲切自然、谦虚谨慎、平等友好。二是看教师的讲授是否科学正确、精练有序、富有启发性和感染力。三是看教师能否构建平等、尊重、和谐、宽松的师生关系，一视同仁对待学生，关爱每一个学生。四是看教师能否综合组合多种教学方法，恰当有效和熟练自如地运用多媒体教学手段，轻松愉快地组织教学。五是看教师是否具有较强的教学应变能力和创新意识，能否随机地及时地处理教学中的偶发事件。六是要看教师是否有自己独特的教学特点和教学风格。也就是要发现教师教学中是否有独特之处和创新亮点。
论文作者:王斌
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
标签：教师论文; 教学目标论文; 要看论文; 学生论文; 评价论文; 课堂论文; 恰当论文; 《中小学教育》2018年第335期论文;