情报学课程教学改革的研究*，本文主要内容关键词为：情报学论文,教学改革论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》之中，情报学(信息学)已 与“信息管理与信息系统”、科技信息、管理信息系统、林业信息管理合并成“信息管理与 信息系统”，作为“管理科学与工程”一级学科下的二级学科。其课程内容的改革已成为大 多数设有该专业的院校的重要任务。随着社会各种领域管理和决策的需求，信息化已成为社 会现代化和科学发展水平程度的重要标志。不惟如此，从20世纪90年代起，图书馆学情报学 教育的改革已在全世界范围内展开[1，2]，因特网发达的美国也在寻求如何适应社会的这 种需求，培养出信息化社会中所需要的高质量的信息人才，这是“信息管理与信息系统”专 业发展所面临的迫切问题。
我国目前设置的“信息管理与信息系统”专业的课程体系，从以前的图书馆学情报学的教 学与理论和训练与实践孰为优先的争论[3]，到目前达成了以“计算机与外语能力”为两 翼的“具有扎实的情报学理论”的复合型人才的共识。而课程内容的拼凑形式尚没能体现出 各门课程内容上的真正融合，这种课程体系的思想显然跟不上信息技术和管理现代化发展的 步伐。而且，大学的教学方法基本上是“注入式”教学，学生难以真正参与教学活动，因此 不利于提高大学生的创新精神和创造力，也不符合教育部的“重基础，重知识面拓展，重创 新能力的培养，重全面发展的复合型人才的培养”的精神。所以，着眼于“信息管理与信息 系统”专业的特点，对本专业的课程体系和教学内容进行改革，开拓先进高效的教学方法， 培养具有创新精神和适应能力较强的大学生是我国教育领域的重要任务。下面介绍天津师范 大学信息产业学系课程的教学内容以及教学方法的改革情况和“信息管理与信息系统”专业 课程体系的建设方案。
1 课程教学内容的改革
人类历史上的任何科学技术革命都会对图书情报领域产生深远影响，数字化、网络化、智 能化技术的发展，其最直接的影响在于：要求从事信息管理与信息系统的人，不仅需要掌握 完备的微电子技术、电子计算机科学、现代通讯与载体科学等知识，而且应是具备充分的背 景科学知识的专家[4，5]，这一要求对于大学本科生可能是勉为其难的，但无论如何也应 具有信息系统的设计者、操作者与管理者的素养，即能够“作系统、用系统、管系统”。这 就要求在教学内容上“信息技术知识、情报学专业知识、背景学科知识”并重。培养出来的 学生应具有以下的知识结构：(1)能够组织信息网络上或即将联入的信息网络的信息资源， 包括信息的收集与整理、标引等信息处理技术；(2)为网络信息资源利用导航，包括提供智 能化的检索入口，提供相关信息，对网络信息进行评价等(在计算机专家指导下，进行信息 存储、检索系统的设计、管理与维护)；(3)进行信息用户咨询和教育，充分了解用户需求， 培养信息用户，由过去的被动服务转为主动工作。为此，主要从以下几方面对该课程内容进 行了改革。
1.1 制定学院通修课
科学本身是一个有机的整体，是由于人类认识水平的局限才不得不微分化以利掌握，我们 必须充分发挥主观能动性，宽口径地接受、创新知识。貌似分离的不同专业之间的相关点正 是通修课的理论基础，学科群之间的相关性更是勿庸置疑的了。因此，抓住共性求同存异就 成为 学院通修课的操作平台。调整学院通修课，使得学院的各个专业的学生都掌握基本原理，以 便在实际的学习和工作中加以应用。这些课程主要是：高等教学、线性代数、概率与数理统 计、数据库语言、离散数学、高级语言程序设计、数据结构及网络基础等。
1.2 规范原情报学专业的课程
通过对中、美、日同类专业课程设置的调查，我国在情报学教育上与发达国家相比，知识 与智力分量明显不足[6]，这就是我们在规范原情报学专业课程设置上应该加大的部分； 有个性才会有共性，在规范过去情报学的课程时，注意规整其核心课程，这是本学科赖以存 在 的根本。能够代表本学科独特性的课程有：情报学概论、文献收集与利用、标引理论与实践 (分类法、主题法等)、情报检索(包括手检与机检)、情报分析与研究、文献中心自动化、文 献计量学、信息系统设计与分析、信息法规政策、连续出版物等[7，8，9]。在我国对情 报系统的开发似乎不应当再走重技术、轻管理的老路，而是要将现代化管理思想融入到课程 的教学理论中，这对于改变我国目前该专业人才不能胜任开发工作的现状具有重要意义。 其主要原因往往不是系统硬件、软件的技术问题，而是管理所致，图书馆信息中心虽然建立 了网页，但目前只能是情报服务的一个手段，其网络化的共建共享功能还不能实现，真正的 数字化图书情报中心尚须时日。当然其中有许多技术性和法律性问题需要解决，但系统的开 发人员应具有现代化管理意识，为此，我们在具体的教学中强调了主干课程的系统观点、定 量 化研究和决策科学化的重要作用、先进技术手段与学术理论的关系、人在系统中的重要作用 等。
1.3 利用信息领域的新技术和成果更新课程内容
新软件开发技术、网络技术、电子商务等信息技术的发展对情报学理论产生了巨大的影响 ，因此应该将这些内容反映到情报学教学过程中去，以适应系统结构朝大规模、多功能发展 以及用户对功能开发的更高要求。我们在情报学课程的教学改革中主要就以下内容进行了更 新：(1)在重点讲授情报学理论与情报系统开发方法的同时，增加了系统分析技术，使学生 认识到计算机开发方法的优点和局限性；(2)在授课时加大了原形法和面向对象法的内容， 以 适应情报中心今后发展的需求；(3)增加了对不同开发方法的分析内容，使学生掌握不同开 发技术的实质。
1.4 强化了某些课程的实践环节
例如，因特网概论课程是一门实践性非常强的课程。因此，理论与实践的结合是提高本课 程质量的重要手段。由于学校对实验室投资力度的加大，以及设备更新速度的加快和校园网 络化的实施，我们把该课程由过去在教室里黑板上描述，改为在实验室内上课，使学生从本 课 程一开始，就对计算机网络化的优越性有一个感性认识，增加了对理论进一步钻研的兴趣和 要求。
又如，系统设计采用了由教师提供实验案例，组织学生模拟真实系统开发的全过程。学生 从访问“用户”开始，进行需求分析、总体设想、系统分析、系统设计、系统测试、系统维 护直至完成系统的全部开发，使学生将抽象的情报学理论和枯燥的分析设计步骤变为具体的 开发过程，这不仅得到了学生的欢迎，更重要的是使学生真正掌握了该课程的理论方法。
我们在课程设计上采用了修读双学位、副修和辅修专业课的措施来弥补情报学教育在情报 技术上知识与智力分量的不足，还设计了专业推荐书目，目的是培养学生自我更新、自我完 善和自我创造的能力，真正实现一位杰出教育学家的至理名言：教是为了不需要教。由此使 笔者联想到是否可以开设一门读书的课程，规定书目，学生可以选读其中的一定数量，完成 几篇读书报告，由教师加以适当指导。
2 课程教学方法的改革
情报学课程教学内容的改革和教学方法的改革应该配套进行，才能达到教学内容改革的目 的。
(1)在教学过程中，我们采用了讲授和写论文、写读书报告相结合的方法；在研究生的课程 中，采取由教师指定原版外文期刊上较有水平的文献，学生读懂后，将文章内容讲述出来， 教师对关键部分进行必要的指正，以提高学生的外语水平和信息的综合能力。情报学是综合 性较强的课程群，它需要计算机技术、管理科学、系统分析等广泛领域的知识。学生通过论 文写作，查找资料，得到与论文内容有关的丰富信息，可拓宽自己的知识面，提高信息分析 能力和综合能力。
(2)采用启发式教学方法，培养学生的学习兴趣和创新意识。在有关课程的讲授过程中，我 们强调各种理论的基本思路和逻辑过程，对学生多提问，注重启发学生独立思考，培养他们 的学习兴趣和创新能力。
(3)采用课堂讲授和自学相结合的方法，逐步增加学生自学的比重，注重学生自觉性的培养 。随着社会的发展，知识更替周期越来越短，单纯的学校教育远远不能满足技术创新和知识 更新的需要。培养大学生“自觉学习、自律学习、终身学习”的能力是教育领域非常重要的 问题。因此，在课堂的教学中，我们只讲学生难理解和重要的部分，少讲具体的、细节的、 容易的内容，这些内容由学生通过自学理解和掌握，有利于培养学生的自觉性和自律性。
(4)在授课内容上，强调系统分析的过程，并结合发展趋势及时介绍与学科有关的前沿性和 前瞻性问题，使学生明确重点内容，又了解该领域中的最新成果，扩展学生的视野。根据情 报学理论发展趋势，我们对各门课程进行系统分析后，决定了课程取舍分合。这样既能充分 利用有限的课时，又能拓展知识点，为培养学生的能力打下良好的基础。
3 “信息管理与信息系统”专业的课程建设方案
我们通过考察“信息管理与信息系统”专业的课程体系，对目前国内外“信息管理与信息 系 统”专业普遍采用的“主干加两翼”的课程体系有了进一步认识。我们认为“信息管理与 信息系统”专业的课程建设应从以下几方面入手。
(1)主干与两翼课程的融合应从基础部分开始，贯穿整个课程体系。学生在开始学习阶段建 立起系统、科学的概念，结合有关基础理论和计算机基础课程的教学，使学生树立起专业思 想，打下必备的基础知识。
(2)在专业基础课阶段，我们依托师范大学的优势，开展校通修课、院通修课的实践，学生 在导师的指导下，进行必修、限选和任选，最大限度地弥补大学本科生其它专业知识的不足 。
(3)在专业课阶段，以掌握情报学的基本理论方法、熟悉文献情报的运作机制为核心，使学 生 具有运用计算机等现代化技术进行信息加工处理、服务、开发利用的专业技能，具有较强 的外语编译能力，具有较强的科研能力和终身学习的能力，初步具备广博的科学文化基础知 识；在注重理论的抽象性的同时加大实践环节，进一步加强学生的理论思维和实际动手能力 。