关键词：微课；高中数学；研究策略
现如今的社会发展已经离不开科学技术的支持，将科学技术全面融进教育教学中，从而产生多种教学模式。而将微课渗透到高中数学课堂教学中，可以让学生不再受制于时空的限制，能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识上变得更加积极，从而实现高质量的课堂教学。
一、创设丰富教学情境，激发学生学习兴趣
作为高中阶段的重要学科，数学本身具有极强的逻理性，需要学生通过大量的练习来掌握教学知识点。因此，在进行实际的数学课堂教学过程中，需要教师依据实际教学知识内容，通过运用微课为学生建设具有生动、富有生命力的教学环境，强化学生的主动概念，促进学生对于数学学习热情的提高。
例如，我们以教授《空间几何体的结构》这节课为例。对于本节课的教学内容来说，需要学生通过运用自己的抽象想象力来理解几何体的概念。因此，在课堂教学中教师可以为学生创设情境学习的教学环境。在进行课前设计环节中，教师通过互联网中搜集一些和几何体有关的图片和视频进行整理，然后将这些内容通过多媒体来制成微课教学。之后在数学课堂导入环节中，教师先提问学生，在自己生活中有没有见过和几何体有关的事物，并且将自己的想法说出来。然后，在将本节课的微课内容展示给学生，并让学生找出视频中的几何体和自己见到的几何体之间的异同点。然后让学生进行探索和讨论，教师可以适当的进行指引和反馈。最后，教师将学生讨论出来的结果，通过笔记和图片的形式进行记录下来，并由教师将这些内容进行整理和筛选，再次制成微课教学，通过网络平台发到班级学习群中，让学生在课下还能进行及时的巩固和掌握。
二、课堂教学运用微课，帮助学生拓宽视野
高中阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，在不断的学习过程中，已经形成了自主学习意识，但是，为了能够帮助学生拓展数学视野。因此，教师可以在进行高中数学教学活动中，利用微课的教学优势，从互联网中搜集相关的数学知识，进行整理和归纳，让学生了解数学，以便掌握数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可以强化学生对于数学知识和数学知识源头的理解和掌握，从而真正的拓宽学生的视线。
例如，我们以教授《空间几何体的表面积与体积》这节课为例。对于几何体知识来说，是高中数学教学中的重点，也是教育体系中的重点，并且还具有极强的逻理性。因此，在进行数学课堂教学中，教师可以充分运用微课的教学优势。首先，在课前设计的环节中，教师将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习，如，圆台各项内容的算法和解法、和圆台有关的科学家背景等等。然后在进行数学导入环节中，由于学生已经提前预习本节课的教学内容，因此，教师可以让学生分享自己所搜集到的资料，同时让其他学生提出自己的疑问。在提问的过程中，肯定有无法直接解答的问题，这个时候，教师就可以将这些问题进行记录，并整理成班级统一性问题，在课堂教学中，再次进行讲解和教授。等待学生分享完成后，教师将微课教学展示给学生，并运用思维导图形式画出来。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上，学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。这样可以让教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视线，真正实现全面发展。
三、微课展开分层教学，学生实现共同发展
对于高中阶段的学生来说，每个学生的学习层次都会因为自身发展、家庭因素等多种原因而导致不同。因此，在进行高中数学教学过程中，需要教师依据学生不同的教育层次进行开展分层教学，以便满足不同阶段学生的学习需求。例如，我们以教授《圆的方程》这节课为例。在学习这节课的时候，学生的学习层次并不相同，因此，需要教师通过运用微课开展分层教学，让学生能够共同进步，如，对于基础比较好的学生来说，教师在制作微课的时候，可以添加一些高难度的数学例题；而对于基础薄弱的学生来说，在微课教学中可以添加一些基础性的数学例题。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。
综上所述，微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在高中阶段的成长规律。因此，需要教师充分尊重学生为教学主体，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此实现高质量的课堂教学和推动高中数学教学的发展。
参考文献：
[1]杜世辉.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].学周刊.2019(12)。
[2]董善清.探究微课在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2019(08)。
论文作者:杨海英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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