高校太极拳课程教学与评价体系改革探究
刘懿翀1，俞丽晖2
（1.广西中医药大学体育部，广西 南宁；2.河南大学体育学院，河南 开封）
摘 要： 太极拳作为我国传统武术文化中极具特色的组成部分，有着广泛的群众基础，也是高校体育教学的重要内容，本文从高校原有的太极拳课程出发，以广西中医药大学为例，从教学与评价体系等方面剖析了在教学中所存在的问题，提出了改革方向及措施，并对改革初步实施所带来的成果进行了评价总结。
关键词： 高校；太极拳；教学；评价体系；改革
一 前言
经过六十多年的发展，我国各大高校陆续设立起太极拳课程并取得了不错的成果，随着时间的推移和现代社会的发展，也逐渐暴露出诸多问题。为了使我们认识到学习太极文化对传统文化传承的重要意义，如何更好地传播发展太极文化，结合目前的实际情况，通过调查研究，进行教学与评价体系改革，构建更加完善的太极基础课程体系。
领舞者挥舞钓鱼鞭在虎前随鼓点做“太公钓鱼”、“喜鹊登枝”、“鱼游大海”、“枯树盘根”等招式，“老虎”被逗得兴起，随鼓点一起直立向前扑三扑（虎扑）。
二 研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以太极拳课程教学与评价模式作为基本研究对象，广西中医药大学作为改革实验点，分三年选取该校2015、2016、2017级大一新生各150人作为具体研究群体。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅相关文献及书目，搜集中国知网上的相关数据资源，以期获得全面专业高效的相关支撑材料。
防止机会主义可能带来的风险，除了要加强信息公开外，还应该注重各方的利益需求，协调各方的利益。在保障中央政府生态建设的政策前提下，应该注重对于地方政府和农民的造林激励。在农户的造林补贴方面，应该考量土地差异和地区生活水平差异，提高造林和护林的补贴标准；在地方政府方面，应该因地制宜的发展“林下经济”，发展生态产业，将保护环境和经济发展相统一，实现绿色发展。
2.实验实训法
3.问卷调查法
根据实验的实际需要，对研究群体在教学过程中实行新的教学模式和评价体系。
创新教学评价手段，有利于提高学生学习兴趣，使学生有目的的去学习，能够有效提高教学质量。采用形成性评价，综合学生日常锻炼、体能测试成绩、太极拳课程掌握程度以及回家教学推广和习练感悟等对学生最终成绩作出评价。在这种模式下，使评价更加客观、科学、全面，既激发学生学习兴趣，利于学生主动积极地学习，也推动太极文化的发展。在本次研究的问卷中，我们设置了“作为学习者学会了太极拳，是否愿意为传承和弘扬太极文化做贡献”问题，具体数据如下表1。
通过调查发现，在学生回家教授太极后，学习者为传承和弘扬太极文化做贡献的意愿是非常强烈的。
面向参与实验学生的教学对象发放问卷《广西中医药大学传统保健教研室太极拳推广教学的问卷调查表》并回收，共发放问卷450份，回收有效问卷424份，有效率为94.2%，用以高校太极拳课程教学与评价体系改革探究的实验数据。
三 传统太极拳课程
目前很多高校的太极拳课程教学，教师基本上都是将完成教学任务作为教学目的，忽视了学生主体地位，机械地灌输套路动作，忽视套路本身的价值，甚至对套路演练的标准降低。
（一）教学模式
采用启发式教学，教师主导，确立学生主体地位，使学生拥有一个利于个性发挥的学习环境，激发学生内在的学习动力，鼓励自主学习。在教学过程中，鼓励学生通过网络课程资源、课余小组等进行自主学习，教师进行同步指导，及时发现问题、纠正错误。充分利用教学资源，增加网络教学、课外辅导等手段，促进创造性思维能力的发展和“终身体育”观念的确立。
（二）教学评价
在传统的考核模式下，“重技术，轻理论“的教学思想使很多教师忽视了学生对太极理论知识的掌握、学习态度以及学以致用传播太极文化等方面的评价，考核太过片面，单纯以学生演练水平作为考核依据的方式，不能客观全面科学地评定学生学习效果。
一般来说，DSP的ADC模块的误差有很多种，如零点、增益、非线性等，还有一些原理性的量化误差。非线性误差和量化误差是很难仅仅通过软件来弥补的[13]，而ADC模块的转化是线性的，由转化特性引起的增益和偏移误差可以只通过软件来补偿，提高了ADC转化精度[14]。其转化特性曲线如图3所示。
四 教学模式改革
在传统的教学方式下理论与实践相脱节，手段单一，导致学生只学会大体动作，却对内在太极理论与文化一窍不通，无法学以致用，学生的学习积极性也因此降低。教师在这样的教学模式下进行教学，始终重复一成不变的教学内容，机械灌输给学生，使教师的教学积极性受到影响，从而影响到整个教学过程。
五 评价体系改革
（一）创新教学评价体系
实验采用形成性评价体系，具体评价方法为学生大一学年公共体育课程总成绩为200公里跑占10%、体标测试占30%、上下两学期太极基础课程平均分占60%，其中第一学期学生回家向自己的父母长辈、亲戚朋友进行太极拳教学、拍摄教学视频、书写教学心得体会，教师根据视频中的学生演练动作质量、教学人数、学生教学的方式方法及学生个人感悟进行综合打分，所得分即为第一学期基础课程分。
（二）促进太极文化传播
学校领导班子高度重视未成年人思想道德教育工作，成立了未成年人工作领导小组，制定了《学校加强未成年人思想道德建设工作方案》，对学校未成年人的思想道德建设工作进行总体规划，明确了责任、夯实了任务。学校成立了未成年人思想道德教育活动小组，开展日常教育活动。领导小组定期召开未成年人思想道德教育研讨会，学习各项政策法规，了解学校未成年人思想道德的建设情况，督促各教育活动小组开展日常教育工作，为开展未成年人思想道德建设工作提供了强有力的组织保障。
表1 学会了太极拳，是否愿意为传承和弘扬太极文化做贡献的调查
②对水位埋深数据，利用水是优良电导体的特性，在原有水位测量设备的基础上改进测水位埋深的设备，利用电线回路遇水通电的原理获得数据。
六 不足与建议
在太极拳课程教学实践过程中我们发现，存在少部分学生对这一课程不加重视，对学习及考核任务敷衍了事，由此可见两个方面问题。第一，教师对学生学习态度和思维意识方面引导力度不够，导致学生在思想上有所懈怠，不能认真主动地去完成学习任务；第二，学生积极性有待提高，教师要将提高学生学习积极性和培养学生自主学习能力放到重要位置，不断探求优质高效、生动有趣授课方式。在这项教改过程中，教师本身起了重要作用，因此，师资队伍方面存在的不足也对教改造成了一定的影响。
在太极拳课程评价体系改革实践过程中我们发现，部分学生回家教学过程中会遇到时间、场地等原因的限制，无法较高质量完成太极拳教学任务，在今后的实践中应注意此类问题来完善此教学评价环节实施的方式方法。
七 成果与推广
（一）成果
通过一系列的太极拳课程教学与评价改革，使学生积极性明显提高，学习目的更加明确，着重培养了学生的自主学习能力和锐意进取的意志品质，树立起“终身体育”的思想观念，有效提高了学习效率。对于教师来说，转变了传统的教育模式，重视教学设计，有计划、有重点地因材施教，树立起了以学生为主体的教学观念，营造出良好的教学氛围，建立起良好的师生关系，真正做到与时俱进、不断创新，为高速发展的社会培养出新型高素质全方面人才。
这些设计的目的是在大方向上明确赛事组织者与授权传播者之间的权利边界，为社会公众和其他未获授权的传播者留出一定的公有领域范围，同时也避免扼杀体育产业的活力，为其他衍生产品提供空间。当然，具体的标准划定和实施方案才是关键，这需要相关领域的专业人士献计献策。
（二）推广
为进一步推动太极拳项目的推广和普及，在改革中设置的一项重要的教学评价内容，学生在校学习完成整套太极拳后，利用假期，将所学教给父母长辈、亲戚朋友。通过这样的互动，不仅使学生能够学以至用，增进与家人朋友的交流互动，让学生真切感受太极拳的魅力，也使得太极拳习练人群成倍增加，得到更为广泛的普及与推广。通过本次调研，我们也对此进行了验证，从学生是否劝说亲戚朋友来打太极、学生回家后对家人进行太极教学后是否能增进亲情关系以及学生自身学习后是否影响到身边朋友、同事亲戚参与过太极拳练习做了详细调查，具体调查数据如下表。
表2 是否向亲戚朋友介绍打太极拳的益处，劝说他们来打太极拳
表3 自身学习后是否影响到身边朋友、同事亲戚参与过太极拳练习
表4 学生回家教学的社会实践方式是否有效地增加了家庭亲情关系
从以上三表中我们发现，大部分学习者在学习太极拳后对身边的人进行介绍甚至一同参与学习，说明通过此举，可以扩大太极拳的受众数量，为传承和弘扬太极文化十分有益。学生在回家将自己所学教授传播给自己的父母长辈、亲戚朋友的过程中，增进了家庭亲情关系，也显示出太极拳的魅力不仅仅在强健身体，也有利于人与人交往间感情的升华。
八 结语
太极拳历史悠久，本文以广西中医药大学为研究蓝本，对学生的教学对象通过调查问卷的形式来获得改革实验的效果，从而探索如何改革现有高校太极拳课程，最终得出“启发式教学”“创新教学评价，促进太极文化传播”等一系列改革教学方法，来激发学生积极性及教学质量，达到传承和弘扬太极文化的目的。
参考文献
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本文引用格式： 刘懿翀,等.高校太极拳课程教学与评价体系改革探究[J]. 教育现代化,2019,6(39):56-57,60.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.39.026
基金项目： 广西中医药大学教育教学改革与研究项目，从学习到教授—传统保健体育项目教学在学生创新创业能力方面培育与提升的实践研究(2017C08)。
作者简介： 刘懿翀，男，壮族，广东梅州，研究生，讲师，研究方向：太极拳教学与普及、武术教学与训练；俞丽晖，女，汉族，浙江绍兴，硕士研究生在读，研究方向：运动训练。
标签：高校论文; 太极拳论文; 教学论文; 评价体系论文; 改革论文; 广西中医药大学体育部论文; 河南大学体育学院论文;