双创人才培养视域下的高校辅导员创新能力研究论文

双创人才培养视域下的高校辅导员创新能力研究论文

双创人才培养视域下的高校辅导员创新能力研究

鲍秋旭1,梁灵飞2

(1. 河南科技大学 化工与制药学院,河南 洛阳 ;2. 河南科技大学 信息工程学院,河南 洛阳)

摘 要: 在“大众创业,万众创新”的时代背景下,创新创业教育成为高校人才培养的重要途径,也是高校学生工作的重要组成部分。高校辅导员作为学生工作的直接负责人,其创新能力对“双创型”人才的培养起着至关重要的作用。本文深入分析创新创业人才培养过程中出现的高校辅导员缺乏创新能力的问题,尝试针对性地提出提升辅导员创新能力的建议。

关键词: “双创型”人才培养;高校辅导员;创新能力

一 “双创型”人才培养视域下的高校辅导员创新能力的内涵

创新能力是指创新主体顺利完成某种创新活动,并取得创新性成果的各种能力的综合,具体包括创新意识、创新思维、创新技能等。[1]本文认为在高校创新创业教育过程中,辅导员创新能力主要体现在创新思维意识、创新知识结构、创新实践能力、创新方法策略,这些方面将直接影响到高校创新创业教育的成效。

二 高校辅导员创新能力提升的必要性

(一)“双创型”人才培养的要求

辅导员是与学生接触最多、了解最深、关系最密切的人,在培养创新创业型人才的过程中扮演着举足轻重的角色,对创新创业教育的成效有着至关重要的作用。

1.学生创新创业意识的引导者

术后:对照组根据患者术后疼痛情况给予地佐辛等中枢镇痛药物对症治疗。根据患者意愿自行下地,术后禁食水4小时。试验组制定完善的术后镇痛方案,有研究证明充分的术后镇痛可减少应激反应,从而减少术后并发症[16]。镇痛以非甾体类镇痛药为基础,减少阿片类药物的使用。术后不禁食水,鼓励患者在术后4小时内下地。两组患者均在术后第1天换药,在切口无感染,术后疼痛缓解后即可出院。

辅导员在大学这一黄金阶段,对学生进行创新创业思想和理想信念教育是非常关键的。通过大力宣传创新创业相关政策,引导学生树立创新创业意识,明确创新创业的意义和价值,从而坚定从事创新创业活动的决心。

2.学生创新创业思维的鼓励者

辅导员要教育学生养成独立思考的习惯,鼓励学生提早做好个人职业生涯规划,转变就业观念,开拓就业视野,树立自主创业的观念。同时,加强与学生家长的沟通交流,转变学生家长传统就业观念。

3.学生创新创业教育的践行者

4.学生创新创业的帮扶者

在银行信贷业务贷后管理阶段,除却为客户提供高质量服务和日常规范维护外,借助区块链数据记录的不可逆性及不可篡改性,银行可对贷款相关资料的合规性及时做出有效监督及核查,以应对突发问题。例如,通过区块链节点企业高透明的交易流转数据真实反映企业的贷款实际用途是否合规;或可通过节点企业的上下游企业的可溯源交易数据反映企业的生产经营状况;或利用区块链技术监测企业的资金筹集情况,对企业的异常行为作为有针对性的措施以减少贷款损失。

辅导员应鼓励学生主动将所学知识与实践相结合,在实践中不断提高个人的创新创业能力,积极鼓励学生参加第二课堂中创新创业相关活动,例如,“互联网+”、创青春等各类创新创业赛事,挖掘优秀创业典型和校友代表,邀请校内外创新创业导师,企业家,创业者等为学生开展创新创业讲座、沙龙等。

实践出真知,实践出进步。辅导员由于平时工作繁重,缺少主动参与创新实践的时间,工作环境受限,使得辅导员将工作重心放在完成手头工作,而疏于参与创新实践。

在创新创业的过程中,学生难免会遇到信息不通畅、政策不熟悉等挫折和困难,辅导员作为学生最为信任的人,且辅导员拥有比学生更为丰富的资源和信息,应该为学生提供尽可能的帮助,例如,帮助其了解创新创业政策,提供创新创业信息渠道、资金场地等。[2]

综上所述,辅导员在学生创新创业教育过程中,对学生的创新创业意识思维、实践等方面,都起着至关重要的作用,这就对辅导员自身的创新能力提出了较高的要求。

(二)辅导员自身职业化和专业化发展的要求

红琴平时很少叫风影的名字,开口闭口的总唤他和尚,林燕常常拿着风影敲过的木鱼,坐在门槛上敲。他的眼神郁郁的,在怀想出家时的生活。风影又体味着尘世的乐趣,特别是在红琴身上,他体验着那种女人特有的味道,阳光的温暖,雨丝的缠绵,兰花的馨香。对于林燕,村子里的好事者有各种猜测,他们用各自的缜密的逻辑推理得出了一个又一个结论,有人说是红琴落洞时山神在她身上播的种,也有人说是风影这个花和尚早就动了花心,和尚也是人,是男人都会想做那点事儿。嘴巴长在别人的脸上,人家要嚼舌头风影有什么办法。

1.有利于高校创建创新型辅导员队伍

高校学生工作的主要任务是培养理想信念坚定、思想品德优良、专业知识扎实、综合素质过硬的创新型专门人才。[3]而推动高校学生工作持续不断保持活力发展的源泉就是辅导员的创新能力,创建一支创新型的辅导员队伍,提升辅导员的创新能力,在全民创新的新时代具有重要的实践意义。

2.有利于推动高校辅导员专业化队伍的建设

当前,白酒行业仍然处于供大于求、产能过剩的状态,各酒企之间都在进行消费者的阵地争夺战,白酒行业竞争加剧。但对于有着“优质产品+稀缺资源”的茅台酱香系列酒来说,却正在开辟一片属于自己的市场蓝海。

三 高校辅导员创新能力缺失的表现

辅导员在学生工作中的创新能力还有较大的发展空间,主要表现在创新意识不到位、创新实践参与少、创新技能缺失等方面,直接制约了创新创业人才培养工作,不利于创新创业教育的长效化发展。

(一)创新意识不到位

高校辅导员队伍整体年轻化,其职业发展方向不明晰,且辅导员工作任务重、压力大、待遇差、提升空间有限等,使得大多数辅导员并未将辅导员作为毕生从事的事业来对待,所以辅导员对培养创新能力方面存在内动力缺乏,没有真正意识到辅导员职业的重要意义和价值,从而缺乏对自我创新能力培养的自觉性和主动性。[4]

(二)参与创新实践少

1991年12月25日,弊病丛生的苏维埃社会主义共和国联盟被当做庞然怪物合力打倒了。但胜利的欢呼还没有散尽,痛苦却比自由更早更真实地到来了。七十余年的社会主义奋斗史骤然被判为虚妄,无数“真相”争相出来证明昔日理想的绝对荒谬,而被诅咒了一个世纪的资本主义和超级市场却成了正道。“苏联人”面临的困境大体有:

辅导员兼具教师和管理人员的双重身份,承担大学生思想政治教育工作的重要任务,是学生教育、管理、服务的直接负责人,但是随着社会的快速发展,学生思维越来越活跃,加大了思想政治教育工作的难度,因此需要充分发挥辅导员在工作中的创新能力,为高校培养创新型人才打下良好的基础。同时,也有利于推动高校建设一支高水平、专家化、专业化的辅导员队伍。

(三)缺乏创新知识和技能

创新思维意识在一定程度上直接决定了创新行动的开展,在我国大力提倡要实现自主创新型国家目标和高校培养创新创业人才目标的大背景下,高校辅导员需要具有主动创新的意识,充分认识到自身创新能力对实际工作和辅导员专业化职业化发展的重要性,在日常学习工作中,不断培养自身的创新思维和创业意识。[5]

四 高校辅导员创新能力提升策略

在“大众创业,万众创新”的时代背景下,要培养“双创型”人才,作为学生工作第一线的辅导员,其创新能力提升已经迫在眉睫,所以应该从强化创新思维意识、完善创新知识结构、参与创新实践活动、运用创新方法策略等来提升高校辅导员的创新能力。

(一)强化辅导员的创新思维意识

辅导员还需要从创新知识储备和创新技能策略等方面入手,提高自身的创新能力水平。但是目前一些辅导员不知道需要学习哪方面的知识结构和技能策略来提升自身的创新能力。

随着时代的快速发展和学生思想的快速变化,辅导员不能仅仅满足于现有的工作学习能力,要主动培养创新动机,改变传统的管理思路,及时主动掌握学生的思想变化,采取合适的方式方法引导学生,创新管理手段,借助新媒体等新的信息交流平台全面了解掌握学生的思想状况,[6]在这个过程中,不断培养自身的创新思维意识,同时激发学生的创新能力。

(二)完善辅导员的创新知识结构

辅导员除了要熟悉掌握思想政治教育、教育学、心理学等相关专业知识,还需要了解管理学、社会学、就业创业指导等方面的知识,不断提高自身的知识水平,开拓自身的视野见识,为创新创业人才的培养提供有力的保障。

从表7可以看出,锡石多金属硫化矿主要矿石矿物的吸波能力存在显著差异,其中,脆硫锑铅矿的吸波能力最强,其次是黄铁矿,再次是锡石,闪锌矿和脉石矿物的吸波能力最差。因此,锡石多金属硫化矿主要矿石矿物的吸波能力差异奠定了锡石多金属硫化矿的微波选择性加热的基础。

然而,从目前来看,辅导员创新创业知识结构不完善直接影响了高校辅导员队伍开展创新创业教育,因此,高校辅导员要不断加强学习,并不断积累经验。首先,辅导员可以通过参加KAB创业教育课程及相关培训课程来提升自身的理论知识水平。其次,辅导员应主动向企业家、创业成功的毕业生学习,积累创业实践经验。此外,辅导员还要对自己所在院系开设专业有一定程度的了解,积累相关的专业知识,积极参加与专业相关的校企合作,将创新创业教育与专业教育紧密结合起来。

(三)增强辅导员的创新实践能力

创新能力的培养与实践活动是密不可分的,只有在具体的实践活动中才能真正有效提升创新能力。所以,辅导员创新能力的培养和提升,需要在具体的创新实践活动中得到锻炼,辅导员要主动参与各种实践锻炼活动,在实践中主动思考,培养问题意识,学会学习,学会创新,为更好地开展创新创业教育工作打下基础,同时对辅导员个人的专业化职业化发展创造有利条件。

(四)善于运用创新能力培养的策略

创新能力的培养不是一蹴而就的,但也不是无法可依的,创新能力的培养可以运用创新方法策略。作为辅导员,要善于借鉴心理学、社会学、管理学等相关学科的研究方法,提升自身创新能力。例如学会借鉴心理学中的开放思考法、跳跃联想法、阶段发现法等方法,培养并形成自身判断问题和解决问题的思路,学会主动发现事实,发现问题,发现观点、发现办法和解决发现的“五段式”的思维方法提升自身的创新能力。[7]同时,辅导员还要善于进行自我管理,要善于将工作目标细化为具体工作任务,通过制定计划,激励个人如期完成任务,加强自我管理,从而切实提高自身的创新能力。

建筑从勘察设计、实施建造、运营维护到最后拆除的过程中,产生了海量的信息。若采用传统的二维图纸和表单的存储方式,信息之间相互孤立,信息化程度很低,无法满足当前信息化运维管理的需求。

五 结论

作为高校教师队伍的重要组成部分,辅导员在高校思想政治教育和人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。辅导员创新能力的提升不仅有助于辅导员自身的职业化和专业化发展,而且对创新创业人才培养和创新创业教育工作有较为重要的作用。因此,从创新思维意识,创新知识结构,创新实践活动,创新方法策略等方面,完整建构辅导员创新能力是当务之急。

参考文献

[1] 傅彩虹.高校辅导员创新能力自我培养研究—以广西几所高校为例[D].广西大学,2012.

[2] 张瑜.探析新时期我国高校辅导员在创新型人才培养中的作用[D].山东大学,2013.

[3] 张艳强.拔尖创新人才培养视角下辅导员工作的思考与探索[D].山东大学,2012.

[4] 陈桂香,创新创业型人才与高校辅导员队伍专业化建设探讨---基于盐城工学院辅导员队伍现状[J].高教高职研究,2015(36).

[5] 金秀兰.浅谈高等学校辅导员创新能力的培养[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2005(01):79-80.

[6] 官桂香.“大众创业、万众创新”背景下的高职院校辅导员工作研究[J].船舶职业教育,2015,3(06):44-47.

[7] 张立付,周旭,杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报,2015(03):44-46.

本文引用格式: 鲍秋旭,等.双创人才培养视域下的高校辅导员创新能力研究[J]. 教育现代化,2019,6(61):15-16,20.

DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.006

作者简介: 鲍秋旭,女,河南洛阳人,河南科技大学化工与制药学院,助教;梁灵飞,男,河南洛阳人,河南科技大学信息工程学院,讲师。

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