替换练习——提高英语写作水平的新途径，本文主要内容关键词为：新途径论文,英语写作论文,水平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
中学英语教学改革中的一个显著特征就是越来越注重培养学生听、说、读、写的综合语言能力。最新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）[1]在对各种技能的教学建议中都倡导任务型的教学途径，在设计任务型教学活动时又强调活动明确的目的性以及活动内容和方式的真实性。
那么，高中英语写作教学贯彻新课标的情况和效果又如何呢？为此，笔者相继在北京市海淀区和东城区的两所学校进行了调研。两所学校分别选用的是人教版和北师大版的高中英语教材。两所学校高中英语教师的访谈显示，写作部分的教学时间分配只占到一个单元7到8课时中的1或0.5个课时，其中，一所学校教师主要让学生课下完成写作任务，课上利用半节课的时间进行简单的讲评。另外，对两所学校高中三个年级学生习作中的错误分析结果显示：学生的作文中85%的错误为语法、句式错误。受访的教师和学生普遍表示，教材中对于文章结构和内容的搭建有明确的指导，因此，学生在写作时不愁“言之无物”；虽然学生可以在听力和阅读任务中轻松识别课文中出现过的单词、理解课文中出现过的句式和语法形式，但是无法将所学语言知识运用于习作中的遣词造句上，语言表达的准确性不高。为解决这个问题，笔者认为在高中，特别是高一阶段，任务型的写作教学活动应该缓行，代之以基于课文语言现象设计的多种多样、循序渐进的替换练习，为实施真实情境、略显复杂的写作任务作铺垫。这种想法与英国教学法专家Anita Pincas所倡导的二语写作教学理念不谋而合。下面，笔者将首先介绍Anita Pincas所倡导的“替换法”的理论基础和表现形式，而后再结合北师大版的高中英语教材设计可行的替换练习。
二、理论基础：行为论
1920年以来，受日益流行的巴甫洛夫的条件反射理论和行为主义理论的影响，行为主义学家和语言学家开始重视语文环境的作用。他们认为，在第二语言习得过程中，语言输入是学习者得到的外部刺激以及相应的反馈。刺激是指语言学习者通过模仿而吸收的特定语言形式。能否提供适合学习者的刺激决定第二语言习得的成败。行为主义者主张通过大量的，循序渐进的输入，使学习者充分认识，吸收正确的语言形式（养成一定的行为定式），并进行语言输出。[2]
三、替换练习
结构主义语言学的发现证明，在教授语法和发音时，系统而严格的限制性教法是必要的，Pincas，人认为，为了减少母语干扰，这种方法同样适用于二语写作教学。对于初学者来说，自由度过大的写作活动设计不利于使学习者掌握正确的语言表达形式。相反，活动越自由，错误衍生的几率就越大。[3]Pincas以行为论为理论基础，总结了语法和发音教学的经验，提出了限制性写作教学的必要性，并提出了切实可行的方法：替换练习法。
替换练习首先向学习者提供范例，即语言输入，然后根据学习者的语言水平调整替换的内容和形式，进而强化学习者对正确语言形式的认识，使学习者充分吸收第二语言的表达方法，最终输出正确的语言形式。
针对本文开头部分提出的高中生英语习作中出现的主要问题，笔者认为，为了夯实语言基础有必要在实施任务型写作练习之前，辅之以大量的语言练习。为了使替换练习更有针对性，建议语言输入尽量选取课本中的例句，以强化语言点，易于学生接受和掌握。下面，笔者就以北师大版的高中教材《英语2》[4]中的一篇文章为例，说明如何设计和实施替换练习。
四、替换练习的设计
北师大版英语2 Unit 6 Design的语法重点是介词的使用和定语从句。本单元Lesson 4 The House on Mango Street描述了爸爸、妈妈梦想的房子和他们实际居住的房子之间的差异。课文中表示方位的介词频繁出现；句型主要涉及that引导的定语从句。Lesson 4设计的写作活动要求学生描写他们理想的房子或梦中小屋。课本设计的写作辅助活动主要包括文章内容和结构的构建以及部分词汇，并为学生提供了一篇范文。对高一学生完成这个任务的调查结果显示，学生普遍认为范文过难，涵盖了过多课文中未出现的生词和表达方式（如detached house,ecological,solar panels,insulation,fit in with the local environment）。他们在阅读范文后对写作任务的结构安排和各部分的内容没有疑义，但对于如何用恰当的语言完成写作任务显得信心不足。为此，教师可以考虑适当降低写作任务的难度，并让学生在写全文之前，先进行一定量的替换练习，这些替换练习都是结合本章，本课的语言点设计的，具体设计如下。
（一）降低写作任务的难度
写作任务由“描述你的梦中小屋”，改为“描述你的家”或者“描述你的小屋”。这个写作任务和课文“芒果街的小屋”的内容更为接近，有助于学生将从阅读中吸收的知识进行加工和输出。
（二）进行替换练习
在写作前，教师可先按照课后的要求帮助学生进行内容和结构的搭建，再辅之以相关词汇和句式紧密结合的大量替换练习。这样有意识的，突出语法点的操练可以帮助学生强化和加深对新的语言现象的认识、理解和运用。结合前面提到的本单元语言点和范文中反复出现的语言现象，教师可以考虑设计如下替换练习。
1.介词练习
仿照原句，把每一行的词语按照顺序组成一句话，注意介词的用法。
1) My house is quite large in the middle of a wood.
(1) Apartment; small; on the third floor; of a tall building
(2) Apartment; big; on Garden Street
(3) House; white; with trees and flowers; around it
(4) House; beautiful; on Mango Street; with tall trees; on both sides of it
2) On back is a small garage for the car and a small yard between the two buildings on either side.
(1) Close to the door; a wardrobe; for clothes of the whole family
(2) In front of you; bookcase; for textbook; magazines and novels
(3) Next to it; desk; for homework and toys
(4) Under the window; chair; for a box of tissues and my radio
介词练习以文章中的句子为例句，强调了表示方位的多个介词的使用。第二组练习还强化了句式中介词放在句首的一种表达方法，有意识地使学生跳出在谈到“某地有某物”时只会使用There be句式的束缚。在进行这个练习时，在第一阶段，教师可以让学生仿照两个例句进行简单的替换练习，即学生只需在所给词的基础上添加必要的冠词和谓语动词等成分；在第二个阶段，教师可以为学生提供一些自由发挥的空间，使他们通过添加修饰成分等丰富句子的内容。例如，在替换练习Under the window is a chair for a box of tissues and my radio.这个句子的基础上，教师可以引导学生进一步将句子改写为：Under the window is a chair for a box of pink tissues and my old friend:a small radio.
2.定语从句练习
仿照原句，把每一行的词语按照顺序组成一句话，注意定语从句关联词的使用。
1)The most important room in the house is the sitting room where there are lots of bookshelves and some very large comfortable sofas.
(1)Smallest;study ;where;computer and bookcase
(2) Favorite; bedroom; in which; cozy little bed and a big desk
(3) Most beautiful thing; carpet; whose color; match the wallpaper
(4)The only new furniture;tea table in the sitting room; on which ;two or three cups
2) This was the house Papa talked about.
(1)The place; my sister; eager to visit
(2)The teacher; he; like to talk with
(3)The question; I; not answer
(4)The key; she ;look for
这两个替换练习体现了课文中定语从句关联词的两个基本用法，即根据关联词在定语从句中所替代的成份决定关联词的取舍。教师可以在学生能熟练替换句子中个别词的基础上加大练习的难度，如通过增加修饰语或者再添加其他的句子成份以增加句式的多样性。
教师可以在设计写作活动时能够突出语言点，并且在布置具体写作任务时有意识地让学生在替换练习中练习反复出现的语法现象，促使学生牢固掌握已学的语言知识，提高语言输出的准确性。
五、结语
写作是一种创造性的思维活动。然而，对二语学习者而言，写作，从某种程度上说，等同于语法和语音，也是一种语言的训练活动。创造性的思维要借助准确的语言来表达。而替换练习作为一种限制性（指语言表达形式）写作活动并不妨碍思维的自由发展，它为二语学习者提供了一种增强语言准确性的训练形式，并为学生的自由表达提供更大的空间。