湖北省荆门市东宝区石桥驿镇永盛小学 448000
翻转课堂，这是一种新的教学模式，它是对传统教学模式的一种颠覆，这种模式以学生为中心，把学生的学习活动作为主线，在教师的指导下，运用信息技术自主学习课程内容，教师与学生在多维环境中组成双边互动。学生课外观看老师教学微视频来完成学习任务，然后回到课堂，通过老师和学生之间、学生与学生之间的交流互动来完成作业和解决疑难等。翻转课堂教学模式将知识的初步学习阶段交给学生自行负责，由学生安排学习进度，掌控学习时间，使学生有了更多自主学习机会，遇到疑问能够得到教师一对一的辅导，激发学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。
一、翻转课堂打破时空限制，颠覆传统教堂
有了翻转课堂，学生就能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外可以看到教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退、反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天的方式向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，因此有时间与学生交谈，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别指导。当学生做作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰。当学生遇到难题，准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者以后，也有机会观察到学生与学生之间的互动。
在传统的教学模式中，家长和教师交流的重点在于学生在课堂上的表现。例如，在课堂上是否认真听讲，课下作业情况是否良好，等等。由于教师精力有限，学生人数众多，因此教师不可能对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。在翻转课堂中，这些不再是重要的问题。现在，真正的问题是：学生是否在认真学习？家长能通过什么途径来督促孩子学习？翻转课堂的实施不但改变了教师与家长交流的内容，而且改变了以往家长在孩子学习过程中的被动角色。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得显著了。家长能够清楚地看到孩子的学习情况，并配合教师采取一定的干预措施。这一点有利于形成学生、家长、教师三者之间的互动，从而有效地促进学生的学习。
无论家庭还是学校都要有网络平台、多媒体设备，建立起一个完善、健康的网络学习环境。教师、学生、家长要具有基本的信息操作技术与技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂要求教师把要学习的科目录成视频并传到网上，供学生在家里下载学习。
教师根据本节课知识和学生观看教学视频、练习情况提出疑问，学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目，在课堂上创造个性化学习环境，使学生自主探索，教师通过“一对一”或小组协作方式辅导，帮助学生理解教学内容及解决作业中遇到的困难。针对教师布置的探究性问题，组内成员可通过平板电脑中的多媒体电子书、网上搜索等方式扩充知识内容。然后采用对话、商讨、辩论等形式对问题进行探索研究，这有利于培养学生的创新、求异、批判思维，提高与学习伙伴的合作沟通能力。
二、翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂与传统教学模式不同，让学生“先学”，然后运用互联网和微视频“后教”，实现教与学顺序的逆转，使学生的“先学”超越阅读教材、查阅资料、课堂教学。观看视频的方式比纯粹自学教材、阅读文本更有利于学生理解相关知识和发现问题，更能激发学生自主学习的兴趣。同时教师需要课前制作微视频，教师需要设想不同层次学生观看微视频后会产生的效果，需要精心设计在微视频中提出什么样的问题，进行何种方式启发引导，如何呈现相关知识。这对教师的技术能力，尤其媒体技术与教学相整合的能力提出了更高要求。由于学生课前已观看微视频，课堂教学过程中必然要采取与过去教学完全不同的方式。教师可以收集学生出现的疑难问题，寻找原因并进行归类，为课堂教学方式的选择提供依据。翻转课堂录制的视频必须根据学生年龄特征、学习“异步性”进行录制。学生观看视频时需要努力发挥自主性，认真思考教师提出的问题和讲解的内容，实现知识、技能的初次吸收内化并及时记录不理解的内容或疑难之处，以备课堂学习时有针对性地解决。
三、翻转课堂提高了课堂教学效果
依据学生反馈的学习问题，教师课前设计教学的视频目标更明确了，学生学习的目标也更明确了。在课堂上教学过程中，教师根据课程内容和学生在课前观看视频、完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问题，供学生选择探究。学生则可以就自己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师、同伴请教，接受教师的启发和同学的帮助。在探究问题的过程中，教师可以采用自主探究、小组协作等方式进行。由于学生在学习和提问的过程中带有很强的目的性，因此课堂教学效率较高。
翻转课堂已经进入我们学校，进入了教室，进入了老师和学生的教学和学习中。通过课前、课中、讨论、课下等四个教学阶段相互连接，构成翻转课堂的统一整体。实践结果表明，学生的主动参与意识、探究意识、创新意识、自学能力都得到了全面提高。但是这一教学方式还处于摸索尝试阶段，相关理论和实践的应用还存在一些问题，不能在所有课程中普遍应用，需要广大教师、主管部门的共同努力，特别是学生家长的大力支持，它才能有效地发展和应用。这就是新的教学模式——翻转课堂，是我们所有教师学习和追求的来源。
论文作者:赖云清
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/30
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