达嘎 西藏自治区山南市错那县教育局 西藏 山南 856700
【摘要】所谓数学模型思想，主要指有效结合数学理论以及实际生活， 通过数学课本理论知识探索两者之间存在的相应关系，同时采取数学概念和其基本性质等让课本知识变为有效数学模型，再在处理生活里面出现的问题时运用该数学模型的思想。可实际上，当前不少教师依然没有注重学生数学知识的实际应用能力， 只是一味传授数学知识的具体验算流程。提升学生建模能力，能够增加学生学习积极性，从而改善教学效果。
【关键词】模型思想；策略分析；小学数学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-142-01
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
1.课堂教学模式缺乏多样化
一些数学教师对学生讲授课本知识时，没有严格遵循小学数学新课程提出的标准要求，依然采取的是单一教学模式，所以教师属于教学主体，学生仅仅负责听讲，并且数学教师基本上讲授的都是课本上面的理论方法，然后学生进行套用。该类教学方法既对学生思维能力产生了限制作用，也导致学生无法对数学知识进行灵活的应用。
2.教师自身综合素质比较低
随着信息技术的迅猛发展，社会对人才提出了更高的要求，一些学校里面的数学教师自身缺乏综合素质，也未对学生所具有的实践能力进行考虑，觉得学生最终学习任务就是吸取教材内基本知识，没有将学生实践能力、听、说以及思考能力充分发挥出来，因此大部分学生在数学这一科目的学习 上缺乏实际应用能力。
3.教师始终存在应试教育观念
进行数学课堂授课时，一些教师会让学生自己在课下或者是课上死记相关理论知识，应试教育现象非常严重，评价学生个人能力的一个关键标准就是每场考试所获得的分数。在这种应试教育观念的影响下，学生就会产生死记硬背相关知识点的不良学习习惯，没有对其思考能力和课后实践能力的提升进行考虑，从而降低了学生自身数学兴趣，情况严重的时候甚至会使一些学生患上考试恐惧症。
二、小学数学教学中培养学生模型思想的重要意义
1.符合数学模型思想的理念。数学模型思想，指把一些具有抽象性的数学知识转变成简单、具体的数学思想，其中包含数学公式、数学定理以及数学函数等知识内容，通过把实际生活中的某些事物结合到理论知识中，从而更容易地解决数学问题。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。在数学教学中，教师可以列举生活中的许多物体来构建数学模型，让学生学会从实际生活中发现问题，并利用数学理论知识解决问题，这有利于更好地帮助学生构建数学模型。
2.国家政策的要求。小学数学是一门基础类的学科，也是一门比较枯燥乏味的学科。小学是学生学习数学知识内容的基础阶段，为其以后的数学学习奠定了重要的基础。随着新课程的不断改革，要求教师改变以往传统的教学模式、教学观念以及教学方法。在数学教学过程中，教师应适当地转变与学生之间的关系，让学生充分发挥主体地位，从而更好地参与学习。同时，新课程改革要求教师在小学数学教学中，要重点对小学生的数学模型思想进行培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过把数学理论知识与生活实践相结合，使一些相对抽象的数学知识更好地转变为简单的现象。这样做不仅满足了新课程改革的要求，同时也促进了我国小学数学教学的效率。
3.小学数学教学的必然要求。小学阶段是数学理论知识的基础构建阶段，同时也是培养学生对数学学习兴趣的时机。处在小学阶段的学生，往往对知识的理解和掌握能力有所欠缺。所以，在学习数学时，尤其是在面对一些比较抽象的数学理论知识时，学生往往显得无从下手。因此，在小学数学教学中，教师要充分了解小学生的性格、学习特点，培养学生构建数学模型思想的意识，让学生发挥自己无限的想象力，达到把抽象知识简单化的目的。通过学生数学模型思想的构建，学生在实践中能更好地解决数学问题，从而提高数学学习效率。
三、在小学数学教学中培养学生模型思想的策略分析
根据上述对现阶段在小学数学教学中出现问题的探讨。由此可见，加快改变以往传统小学数学教学模式是当下的首要任务。
1.与实际生活相结合，调动学生对数学的兴趣。数学看似是一门比较乏味的学科，但其中很多知识都贴近我们的生活。因此，在小学数学学习中，设定与生活相关个明确的指导。例如，在教学《图形认知》一课时，教师可以把一些理论知识转化成生活中的某种事物。如在学习了圆形、长方形、正方形、四边形等图形后，教师可以把生活中学校的操场、黑板、学生课桌等事物结合到理论知识的教学中，这样有利于营造教学课堂的积极氛围。
2.构建数学模型思想，体会模型的应用意义。在小学数学教学中，教师要引导学生学会合理地利用数学课堂中的数学模型，在对问题进行解答分析时，把一些比较抽象的问题转变成简单、具体的事物。例如，在教学《如何计算正方形面积》的内容时，教师可以首先在生活中找到正方形的模型，如讲台上的粉笔盒，然后让学生拿出尺子对其进行测量并计算出面积。已知粉笔盒一个边的长度为10厘米，根据正方形四个边相等的原理，利用正方形的面积计算公式可得出：面积＝边长×边长，即10×10＝100（平方厘米）。同样，学生在完成课后作业时，也要在家里面找到相对应的生活模型，然后用尺子亲自测量出该模型的长度、宽度，从而更好地进行面积计算。通过结合实际生活，构建与教学内容有关的数学模型，能让学生亲身体会到数学模型在数学理论知识应用上的重要意义。
3.加强实践指导是锻炼学生构建模型能力的关键。为了能更好地培养学生构建数学模型的能力，小学数学教师应该在每个学习阶段都组织学生多观察生活，从而达到培养构建数学模型能力的目的。例如，教师可以带学生到商店进行走访调查，采用构建数学模型的方法对其商店里一些商品的价格或数量进行计算等。让学生自主地参与这些社会实践，使其经过自身对数学知识以及生活的感受，对所学知识能够更好地掌握和理解，同时加强学生构建数学模型的能力，这在其以后的学习、生活道路上有着重要的影响。
结束语:培养学生所具有的建模思维，可以将其对数学的兴趣充分激发出来，同时还能够提高学生自身创新能力。数学教师应该重视学生课堂中所处的主体地位，并且建立轻松教学氛围，提高学生学习质量，使其掌握在日常生活中有效应用数学理论知识的能力。
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论文作者:达嘎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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