数学基础知识和基本技能，对于提高知识的掌握水平，进一步发展能力尤为重要。因此，多年的毕业教学,我都十分重视中学毕业阶段的复习整理工作。而毕业复习作为一种引导中学生对旧知识进行再学习的过程，它应是一个有目的、有计划的学习活动过程。所以,在具体实施前必须制定出切实可行的计划，以增强复习的针对性，提高复习效率。
一．从中学毕业总复习在整个中学数学教学过程中所处的地位来看，本人认为中学数学毕业总复习应解决好以下五方面的问题：
1.系统地整理知识。实践表明,学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而中学毕业复习是对中学阶段所学知识形成一种网络结构。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
2.温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新。
3.查漏补缺。据我所知，中学大多采取小循环教学，学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。
4.进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力,让学生在复习中充分体现从“学会”到“会学”的转化。
5.升学生的应试能力。勿用忌讳，复习就是为了考试，因此，在复习课中，除了进行考试方法的指导，应考时的心理疏导外，还要结合各知识点的复习，向学生讲清每个知识点在试卷上一般以什么形式来考查以什么方式来呈现，以避免因为呈现方式的新颖而造成解题困难。
二．要想较好地解决上述五个问题，在复习课中要突出以下几个方面：
1.主体性。尊重学生的主体地位是一种教学理念，要在课堂教学中体现，我认为很重要的一个方面就是了解学生，掌握学生的需求。为此，在复习每一部分知识前，我都要进行一次综合性练习，并对练习情况进行分析，适时调整自己的复习计划和复习方案，尽量做到有的放矢。
2.自主性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断；部分练习题让学生提供；部分作业让学生交换批改。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
3.重视学生的预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习就是让学生在课堂复习前，自己先复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，要讲明方法和要求，让学生通过查阅资料，复习基本概念；通过初步比较，理清知识间的联系和区别，为课堂交流准备好素材；通过课前独立练习，节约课堂时间，并为课堂评析提供资源。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。
4.重视学生的动手实践。在复习课中，要创造时机让学生动手画一画、量一量、剪一剪、拼一拼、摸一摸、做一做等，加深对已做过的实验、面积体积公式的推导的理解，同时比较系统的渗透“转化”的数学思想。数学无非就是把新知转化为旧知，把不会的转化成会的。
5.立足课本，注意创新。考试题目，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要立足课本，牢固掌握基础知识，又要会灵活地运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们必须扎扎实实地抓住课本的知识点，这样才能把跟得上形势、呈现形式新颖、具有一定开放性的习题让学生练习，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
6.重视班级学生的分层导学。既发展共性，又培养个性，在分层导学中，确立优秀生主要目标：审题万无一失，解题灵活应用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；学困生主要目标：基础扎实，计算过关。在具体操作中，要把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性，既要重视学生的共同缺陷，又要关注个体差异。
三．关于复习课的结构，可喜欢采用下列模式：
1.提出复习目标。时间1~2分钟。一般直接提出，目标分为知识、能力、品质养成三个方面。要具体、准确，有针对性。
2.引导回忆。时间4~5分钟，回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。要尽可能的让学生独立完成，可采用看课题回忆，看课本目录回忆。同桌进行讨论等。
3.分类整理。时间6~8分钟，是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
4.辩析沟通。约10分钟。对重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
5.设置练习?。约10分钟，选择有针对性、典型性、启发性和开放性习题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析?。
6.评价总结。约5分钟，让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
论文作者:蓝艳
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 知识论文; 能力论文; 归纳论文; 课本论文; 知识点论文; 重视论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿论文;