山西省长治县荫城联校 047199
兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学习兴趣对于学生在掌握知识中起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。
一、用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，往往没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，因此，在教学生认识数字和记忆数字时，应努力想办法采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
二、运用谜语、故事组织教学
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。” 然后又根据书本四副插图，编出小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
三、发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步提高他们的抽象概括能力。而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展示在学生面前，然后引导学生观察画面，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习起来就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸板各剪兔子型12个和7个。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”和“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
四、通过实践操作，调动学生的积极性
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
五、设计趣味性和开放性的练习
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活的童真世界出发，设计适于多样的练习形式，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。例如，在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把 、 、 、 化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能够化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
六、创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣
成功的一节课，离不开良好的情境引入。教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每个新知识时，教师应紧密结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂，并引起一种学习需要，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。在教学认识人民币这个新知识前，先让学生在家长的陪同下逛超市，体验使用人民币这一过程。接着我问学生逛超市买东西要用什么买？学生很自然都知道是钱。然后出示人们买东西的生活情境，再加入后面的探索学习。这样联系学生的生活实际引入，让学生感受到生活中我们随时都要用人民币，我们必须要认识这些人民币才会买东西。这时，每个学生的学习兴趣自然产生，都能积极地投入到下面的课堂学习探索中去。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
论文作者:车志强
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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