诸暨市陶朱街道中心幼儿园 浙江 绍兴 311816
【摘要】随着科技的发展，信息技术已经在幼儿教育中得到了广泛的运用，但是在信息技术运用的过程中，部分教师存在过度依赖信息技术，忽视幼儿身心发展特点等问题，因此，信息技术在幼儿教育中的运用已经成为广大幼儿老师关注的问题。本文主要从创设教学情境，培养幼儿的学习热情；具体直观，突破教育难点；利用多媒体，培养想象力等方面来阐述信息技术在幼儿教育中的运用。
【关键词】信息技术；幼儿教育；运用
我们知道，当今已经进入了信息时代，信息技术在各行各业中有着广泛的运用。在幼儿教育中，信息技术已经得到了十分广泛的运用。多媒体与幼儿教育的紧密结合确实有很多优点，比如能营造了良好的立体教育环境，对提高教育趣味性、生活性、创造性、交互性具有极为重要的作用。但是在信息技术融合运用的过程中，部分教师忽视了幼儿身心的发展，过多的依赖信息技术的问题。因此，笔者结合自身的教学实践，在此谈谈信息技术在幼儿教育中的运用对策。
一、创设教学情境，培养幼儿的学习热情
利用信息技术教学能一改过去老师只用语言描述事物的枯燥乏味，也能为幼儿提供更为丰富、广阔的视野，从而使幼儿感受到的教学内容更为丰富。在具体的教育过程中，信息技术的运用并不是盲目的，而是需要教师在结合教育目标、教育内容的基础上，巧妙的整合各种资源，让知识的导入与教学情境的创设变的更加自然。例如在开展 “整理小书包”的教学活动中，教师可以先播放《宝宝爱整理》等儿歌的动画，让孩子们对整理的概念有一个初步的认识。然后，教师再切入问题：“小朋友们，你们认为整理会给我们的生活带来怎样的变化呢？”这样能让孩子们能够联系自己的实践生活，更为全面地认识到整理的重要性。然后再询问小朋友：“你平时整理过自己的房间或者是书包吗？你是怎样整理的呢？”最后再播放课前录好的小视频，告诉小朋友如何整理自己物品的简答方法。这样的教学，不仅提高了幼儿的学习热情，还有效的提高了教育教学的效率。
二、具体直观，突破教育难点
我们知道，幼儿的思维具有形象、直观的特点，很多事物只凭老师的语言描述，是很让幼儿理解的。多媒体集声、光、电一体，有很强的视听效果，可以吸引幼儿的注意力，引起幼儿的情感共鸣，从而增加了学习的趣味性与直观性。例如在开展数学小活动“一寸虫”的过程中，极容易出现幼儿不理解“测量”的概念，难以走入教育情境的问题。对此，教师可以先通过多媒体课件展示方式，让孩子们观看生活中的尺子、身高测量表等生活中常见的事物，让孩子们对测量有一个具体的认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时老师可以再利用多媒体课件为每一位孩子提供不同鸟类的测量操作图片以及“一寸虫”，并且为孩子们进行简单的介绍：“小朋友们都知道我们可以通过尺子来测量物体的长度，今天老师为大家请来一个小师傅，它的名字叫‘一寸虫’。大家别看它小，它的本事可不小，可以用身体来测量长度。”在进行介绍与模拟操作之后，教师可以组织小朋友采用不同的测量方法，用“一寸虫”测量鸟的长度。为了满足幼儿身心发展的特点，在运用信息技术时，教师应该尽可能地选择幼儿熟知的工具进行灵活展示，这样才能避免幼儿教育的单调，从而提高教学的效果。
三、利用多媒体，培养想象力
幼儿因为年龄小的原因，没有什么生活经验，这对老师的教育活动带来不便。但正因为如此，幼儿又是我们培养他们想象力以及创新能力的最佳时期，正是所谓的一张白纸可以画出最美的画。因此，教师在幼儿教育的过程中，要充分运用各种措施，为孩子们营造一个能促进其想象力发展的教育环境。在运用信息技术的过程中，教师应该鼓励师生、生生之间的思维交互，不断培养幼儿探究、解决问题的能力，使孩子们的想象力、创造力得到充分的发展。例如在学习儿歌《小雨点》的过程中，教师可以先通过多媒体等技术展示下雨的氛围，让孩子们有身临其境的感觉，仿佛自己真的走入雨景之中。这时候再引导孩子们进行充分的想象：“小朋友们，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？”在音频营造的效果下，孩子们说出了拟声词“沙沙沙”。教师可以再让孩子们闭上眼睛进行联想：“小雨点落在哪里了？”孩子们可能说出了池塘、花园等不同的地方。此时，教师再让孩子们运用电子交互式白板，通过拖拽、绘画等不同的手段，在自己的想象下描绘出一幅生动的雨景。这样能让《小雨点》的教学充满了乐趣。
总之，在面向幼儿的教育活动中，信息技术的运用实现了教育的直观性、形象性，为营造生动有趣的氛围提供了便利。教师应该在肯定信息技术作用的同时，把握幼儿在身心发展上的总体特点，结合具体的教育目标、教育内容，将幼儿教育与信息技术有机融合在一起，充分发挥幼儿在知识理解、成长发展上的自主性、能动性、创造性，让信息技术融合下的幼儿教育变得更加轻松高效。
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论文作者:杨敏利
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
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