何一珠 广东省台山第一幼儿园 529200
【摘要】幼儿园的语言教学活动在幼儿园教育教学活动中占了很重要的地位，而且影响着其他领域的学习与发展。研究表明，幼儿期是语言发展的黄金时期，因此，幼儿教师在语言教学活动过程中，不仅要善于引发幼儿的学习动机，提高幼儿学习积极性，营造宽松的语言环境，运用不同的教学策略，担当起幼儿活动的组织者、引导者、支持者等多种角色，促进幼儿语言发展。
【关键词】幼儿；语言领域；教学策略；探究
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-208-01
语言是人类生存、思维、交流和传播信息的重要工具。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是一项专门的、有计划的语言学习过程，是实现语言教育目标的有效途径，是落实语言教育任务的具体手段。而幼儿园教师是对幼儿进行语言教育的主导者，教师通过对幼儿语言水平的观察和了解，有目的地精心设计教学活动，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力快速发展。
一、为幼儿营造适合幼儿语言发展的良好氛围。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”[1]一方面，教师要选择幼儿感兴趣的内容，制定符合幼儿年龄心理特点的教学计划、精心设计由易到难，由浅入深，有层次性的提问，运用激励的方法调动幼儿说的内在动力，积极表达自己的感受；其次，培养幼儿良好的倾听习惯。幼儿只有会听而且听得懂才能在感知理解的基础上正确的说。另一方面，在班级中设置图书架、语言角、表演区，教师有目的地定期投放一些适合幼儿年龄特征的、有一定故事情节的、语言语境较为丰富的故事书、图片、词汇卡片、头饰、手偶等，每天安排一定的时间培养幼儿阅读或表演习惯，让幼儿从中找到学习词汇的乐趣，增进语言理解能力、表达能力，提高语言运用能力。
二、利用多媒体演绎语言情境,提升语言教学效果
多媒体教学手段拥有鲜艳的色彩、形象的画面，运用动画、音效、视频等技术手段，结合幼儿年龄特点，丰富激趣的动态语言情景，调动幼儿的视、听觉感官，能激发幼儿的学习兴趣，助推语言表达能力的发展。如《大树妈妈》的引入采用故事的形式，首先播放绿色草地上只有一棵高大的树，突出大树妈妈的寂寞和孤单，幼儿一看到这个画面，就会明白大树妈妈的心情。当娃娃们争先恐后地来当大树妈妈的娃娃后，大树展开了笑脸，它们一起唱歌、跳舞、讲故事，做游戏，快乐地生活在一起。这样将无声的文字转为有声有色的生动画面，幼儿犹如身临其境，大大提高了幼儿的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如大班故事《小猪的名片》，以往教学使用图片、投影等静态的教具，难以引起孩子强烈的兴趣，现在用FLASH制作了课件，以动画的形式表现出来，孩子们学习兴趣马上升到顶点，很自然投入到故事情景中，幼儿根据小猪用名片去交朋友的经过，认识名片的内容和用途，甚至很有兴趣地自行设计名片去交朋友。教师科学合理地利用多媒体课件的教学优势，创设声像并茂，视听结合的语言情境，调动幼儿多种感官参与学习活动，激发幼儿说话兴趣，引导幼儿展开丰富的想象，培养幼儿正确的语言习惯和丰富的语言表达能力，并发展他们创造性说话的能力。这是传统教学中所不能比拟的效果。
三、将语言教育渗透于各领域之中，促进幼儿语言能力的发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提高促进语言发展的条件。”[2]如在音乐活动中，老师可以把歌曲的歌词变成一首优美的儿歌、一个动听的小故事、一场精彩的情境表演，让幼儿自然地理解并熟悉歌词，调动了幼儿学唱的积极性，让幼儿在轻松地学会这首歌曲的同时，积累了丰富的词汇，锻炼了幼儿语言表达能力。教师在组织美术活动时，结合绘画、手工制作、作品欣赏为幼儿提供说话的契机，帮助幼儿正确地表达思想、叙述事件，推进幼儿语言发展。如在绘画教学中，引导幼儿观察艺术对象的形象、结构、颜色等特征，用语言表达自己对作品的独特理解，大胆表达自己的想法；在创作的过程中，可以把作画步骤结合情境编成幼儿易懂的儿歌，让他们边说边画，提高口语表达能力；幼儿在完成绘画作品后，为幼儿提供评价和展示的机会，将“画”与“话”相结合，丰富和发展幼儿语言能力。此外，在社会、科学、健康领域中也少不了语言方面的渗透。
四、开展幼儿阅读活动，丰富其语言表达能力
幼儿的语言发展需要阅读环境的支持，阅读是一种媒介，它可以让孩子从各种阅读中提高自身的语言表达能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事、丰富其语言表达能力……”[3]老师把班级读书角布置成温馨“阅读书吧”，营造班级阅读氛围，每位幼儿从家里带一本图书回园和小朋友分享交流，在班级里开展“好书漂流会”活动，彼此交换、分享图书，利用来园、午睡起床、离园前等时间，保证每天20分钟的幼儿阅读时间，每天午餐前十分钟，班内安排1-2名幼儿做小小广播员或小小故事王，鼓励幼儿把所看到的、想到的大胆地说出来，如分享自己看过的故事、儿歌、新闻，还可以组织幼儿朗诵儿歌、古诗等，既培养幼儿阅读兴趣又发展幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[EB/OL]，2012（10）：16
论文作者:何一珠
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：幼儿论文; 语言论文; 能力论文; 幼儿园论文; 语言表达论文; 大树论文; 教育司论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;