对民族精神教育“纳入全过程”的理论探讨，本文主要内容关键词为：民族精神论文,全过程论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现阶段，面对世界范围内各种思想文化的相互影响和相互激荡，高校的当务之急，就是把学校教育的着力点转移到把民族精神教育纳入学校教育全过程（以下简称纳入全过程）上来，这是当前高校德育工作的主要任务之一，它对于推进高校精神文明建设和培养“四有”新人，都具有十分重要的现实意义。
1 把民族精神教育“纳入全过程”的必要性
当前，高校把民族精神教育纳入学校教育全过程已势在必行，迫在眉睫。
“纳入全过程”，是时代发展的新要求。经济、文化全球化是当今世界发展的必然趋势，而且已形成势不可挡的局面。当前，我国已确立和发展了社会主义市场经济体制：中国加入世贸组织，积极参与国际竞争，加快发展同世界各国之间的经济、文化的交流与合作。在这种时代背景下，高校既要使学生了解和熟悉世界各民族的思想文化，又要在学生中弘扬与培育民族精神。因此，高校要认真研究经济、文化全球化发展的新形势下出现的新情况、新问题，提出新的教育思路，摸索新的教育路子。要积极采取应对措施，运用有效的手段，坚持在学生中弘扬与培育民族精神。
“纳入全过程”，是高校培养的任务所在。从高校担负的任务来看，高校历来是培养社会所需的高层次人才的基地，是社会先进思想观念、科学人文精神、价值体系的发祥地。目前，我国已经进入全面建设小康社会的重要历史时期，坚持弘扬与培育民族精神，对于实现现阶段我们的这一奋斗目标具有决定性的意义。青年学生是新世纪社会主义建设的主力军，全面建设小康社会的历史重任主要由他们来承担。因此，高校理应把民族精神教育作为当前学校思想道德建设、精神文明建设的一项十分重要的工作任务，为实现学校培养目标、任务，造就高素质创新人才提供强大精神动力。
“纳入全过程”，是高校德育内容创新的需要。从高校德育现状来看，长期以来，学校对传统文化与民族精神的倡导不力，致使部分学生具有民族精神的意识淡化，在西方价值观和思潮的冲击下表现得无所适从，陷入全盘西化的危险境地；也有一些学生无法适应中外文化融合的发展趋势，希望全面回归传统文化。这些对待民族文化的虚无主义和狭隘民族主义的思想意识都是消极的，非常不利于学校社会主义精神文明和先进文化的建设，这必然影响学校的德育效果和学生民族精神的形成。因此，高校必须把民族精神教育“纳入全过程”当做学校德育内容创新的一项十分紧迫的任务。
“纳入全过程”，是学生成长发展的必然选择。从学生的成长规律来看，青春期的大学生生理、心理发育尚未健全，情绪波动较大，容易产生从众倾向，加上社会阅历不丰富、知识结构不完善、缺乏必要的历史知识和深厚的底蕴、思想认识和价值观念尚未成熟、识别能力不强等因素，面对各种思想文化的相互激荡，他们往往食洋不化，良莠不分，容易产生思想上的困惑和迷惘，无法对各种社会文化现象作出正确判断和选择，这就需要高校必须系统地、有针对性地、分层次地加强对学生的民族精神教育，用民族文化滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，增强民族自尊、自信、自强意识，使他们振奋精神，明确自己的历史使命，健康地成长。
2 把民族精神教育“纳入全过程”的内涵
在新时期，高校把民族精神教育“纳入全过程”，具有深刻而丰富的内容和鲜明而突出的特征。
“纳入全过程”，选准了民族精神教育的基础条件。
民族精神，是指一个民族在长期的历史发展过程中形成的思想文化在该民族心理上的积淀。“是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”，[1]民族精神的弘扬和培育需要多方面的条件，如纳入国民教育的全过程，纳入精神文明建设的全过程等。那么，弘扬和培育民族精神的最基础的条件应是什么呢？笔者认为是学校。学校是社会公共教育机构的一个最基本单位和前沿阵地，是力量最强，效率最高的教育专门机关。民族精神能为学校教育提供德育资源和舆论支持，而学校教育则为弘扬和培育民族精神提供良好的思想基础和接受能力。民族精神与学校教育相互配合、相互渗透的关系为把民族精神教育纳入学校教育全过程提供了理论依据。从这一点看，高校把民族精神教育“纳入全过程”，实际上就赋予了学校全体教育工作者教育的责任，是对以往学校教育中忽视民族精神教育倾向的纠正，其实质是民族精神教育先于社会、高于社会、优于社会。
“纳入全过程”，摆正了民族精神教育的地位和作用。
一个民族、一个国家应当有自己的精神，一个团体、一个人也应当有一点精神。精神是一件无形武器。历史表明，民族精神对社会环境、政治体系、文化思潮、经济水平、人民的翻身、人的发展以及突发事件的影响是相当深刻的。对一个学校教育来说，其影响更是广泛的，民族精神像一根纽带，紧紧地将学生个人与班集体、学校连在一起，心往一处想，劲往一处使。在学校全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、全面提高教育和教学质量、改革与发展学校各项事业中，能起到重要的动力和保证作用。青年学生是祖国的未来，是民族的希望。大力加强青年学生的民族精神教育，把广大青年学生紧密团结在爱国主义的旗帜下，形成强大的民族凝聚力、向心力，对培养社会主义事业接班人和“四有”新人至关重要。可见，把民族精神教育纳入学校教育全过程，直接关系到学校坚持什么样的办学方向和培养什么样人的根本问题。如果把民族精神教育放在首位，仅仅说明它的重要性，而“纳入全过程”则意味着不仅把它放在第一位置，而且把民族精神教育的主导和决定性作用贯穿在学校工作的方方面面，贯彻在学校工作的始终。
“纳入全过程”，明确了民族精神是素质教育的核心。
在新的历史条件下，进一步提高全民族素质已成为共识。当前，各高校正通过素质教育使学生在德、智、体、美、劳等诸方面和谐发展，健康成长。在如今重视和全面推进素质教育之时，强调把民族精神教育“纳入全过程”，已经对学校的素质教育赋予了新的内涵。中华民族精神是中华民族优秀文化的结晶和升华，是中国传统文化的精髓，是中华民族的凝聚力所在，是“中国的脊梁”。民族精神是民族素质的有机组成部分，民族素质的提高有赖于民族精神的培养，没有民族精神就没有良好的民族素质。民族精神教育应渗透于学校素质教育之中，一切课堂教学，一切校内外活动，都要充分体现民族精神。只有把民族精神教育“纳入全过程”，学校的素质教育才能开始拥有真正的民族灵魂、正确的民族价值观、先进的民族文化前进方向，才能使学校素质教育沿着规范化、科学化的轨道不断前进。
高校把民族精神教育“纳入全过程”后，弘扬和培育民族精神活动将会出现如下特征。
其一，在教育模式方面，以民族精神教育为支柱的教育模式，将成为学校文化建设的主方向。过去由于没有明确的宏观教育模式，导致先进文化建设不得力，在各种不良社会文化现象的泛滥面前，学校教育功能显得苍白无力。但是，如果把民族精神教育“纳入全过程”，会促进民族精神在学校教育中的灵魂化进程，学校会校正教育目标、重塑国魂，开始采用反映时代特征、适合社会发展要求的新的教育模式，使其成为高举民族精神旗帜，宣传先进文化前进方向的主战场和为民族复兴提供精神支柱的主阵地。
其二，在思想道德方面，以民族精神教育为主导的思想道德建设，将在学校精神文明建设中占据统治地位。由于民族精神优先得到提倡，学校加强精神文明建设就有了坚实的基础，学生的精神面貌和道德风尚将会得到进一步提高。民族精神转化为学生崇高的理想、信念，就能激发他们学习的积极性和创造性，进而会出现为振兴中华而读书的生动局面。学生的道德和纪律得到加强，可以建立学生与学生、学生与社会之间的新型的精神文明、政治文明关系。
其三，在工作关系方面，以民族精神教育为主要任务的德育工作，将成为学校教育工作极为重要的组成部分。要用民族精神教育来统领其他工作，但它既不等于民族精神教育可以冲击一切工作，更不等于用民族精神教育来代替一切工作。弘扬和培育民族精神与学校其他教育工作是相辅相成、相得益彰、不可分割的统一整体。
3 把民族精神教育“纳入全过程”的原则
把民族精神教育“纳入全过程”，是将中华民族精神教育内化到学校教育之中、渗透到德育创新之中的一项长期的政治任务。因此，高校必须从全面贯彻党的十六大精神、“三个代表”重要思想的高度上，确立并严格遵循正确的指导原则。
“纳入全过程”，必须坚持党委正确领导的原则。纵观近代史，中国共产党曾是弘扬和培育民族精神的先锋队，如今是丰富和发展民族精神的践行者。不难看出，中国共产党理应是当之无愧地弘扬与培育民族精神的领导力量。在高校，如果离开学校党委的正确领导进行民族精神教育“纳入全过程”的实践活动，该项工作就会偏离社会主义大方向，陷入无政府状态，虎头蛇尾，断断续续。只有坚持在学校党委领导进行民族精神教育“纳入全过程”工作，才能保证此项工作坚持正确的方向，有计划、有步骤、有秩序地进行下去。
“纳入全过程”，必须坚持勇于开拓、求是务实的原则。把民族精神教育“纳入全过程”是一项十分复杂、艰巨的工程，它需要理顺各种关系，牵涉面广，受到学校教育思想观念、社会文化等各方面的制约。因此，高校在把民族精神教育“纳入全过程”的实施中，必须坚持勇于开拓、求是务实的原则，处理好坚持和发展、继承和创新的关系，真抓实干，循序渐进，尽可能稳步、扎实地推进。若有急于求成、功利政绩主义倾向，必然产生短思、短视行为，那就收不到预期的教育效果。
“纳入全过程”，必须坚持立足实际，开放发展的原则。我国高校有1000多所，各院校情况各不相同。因此，把民族精神教育“纳入全过程”不能简单雷同、千篇一律。别的兄弟院校的经验可以借鉴，但决不能照搬硬套。必须立足校情，一切从实际出发，制定实施纲要，付诸于实践。只有这样，才能有的放矢，形成特色，取得成效。但是立足实际，并不是要闭关自守，盲目排外。相反，只有走出去，请进来，加强同其它学校之间的横向交流，取人之长，补己之短，并创造性地运用先进成果，才能使民族精神教育“纳入全过程”更充满活力与生机。
“纳入全过程”，必须坚持以点带面、与时俱进的原则。把民族精神教育“纳入全过程”，是高校前所未有的一项崭新的工作。因此，不能搞一刀切，应鼓励一部分学校先试行起来，树立典型，以点带面，扩大辐射，在不均衡中求均衡，在均衡中求发展，最终整体升位。这是在没有现成的理论作指导，没有现成的经验可借鉴的情况下，最值得坚持的一项最基本而又普遍的原则。
4 把民族精神教育“纳入全过程”的方法
高校把民族精神教育“纳入全过程”的最终目标，就是为了使青年学生能够始终保持昂扬向上的精神状态。然而把民族精神教育“纳入全过程”在理论上的公理性，并不表明其在实践上的必然性，把民族精神教育“纳入全过程”实践，必须依靠我们的不懈努力和奋斗。
“纳入全过程”，要形成全面运行体系。
一要发挥教学主课堂作用。把民族精神教育“纳入全过程”，单靠学校的常规德育工作或者仅仅依靠政工部门是不行的。课堂教学是学校的中心工作，要充分发挥课堂教学的作用。在课堂教学中要挖掘好民族精神教育因素，把它的内容分解、贯穿到学校“两课”、“三讲”等各学科课堂教学之中，变单纯知识传授为文道统一。要强化民族精神教育，为民族精神教育“纳入全过程”开创主渠道。
二要创造浓厚氛围。学校要通过重新整顿和布置校园文化设施，使学校的墙壁、走廊、教室、学生公寓、重要活动场所等都成为宣传民族精神的阵地，营造出一种高雅、文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，为民族精神教育“纳入全过程”创造良好的外部环境。
三要重视视听文化活动。学校要组织学生观看爱国主义影片，或者视听思想性、艺术性和谐统一的优秀电视剧、综艺等，把摸不着、看不见的民族精神变为实实在在的、说服力丰富的具体形象化的东西，为民族精神教育“纳入全过程”提供各种教育载体。
四要紧密结合各种社团活动。学校要经常举办展览、专栏、读书会、座谈、报告会、演讲会、知识竞赛、主题班会、文艺汇演、特长赛、辩论赛等，要把民族精神教育同学校各种社团活动有机地结合起来，为民族精神教育“纳入全过程”提供一切教育手段。
五要依靠重大实践活动。实践是滋育、锤炼和升华民族精神的最根本的源泉和重要课堂。学校要紧紧抓住每一次的有利契机，组织学生积极投身到抗击非典、抗天灾、突发性事件中去，以使这些重大实践活动真正成为学生民族精神自我教育的过程，也为民族精神教育“纳入全过程”开辟有效途径。
“纳入全过程”，要健全保障支持体系。
一要制定相关政策。学校要制定如《关于全面实施把民族精神教育“纳入全过程”的决定》、《把民族精神教育“纳入全过程”实施方案》、《把民族精神教育“纳入全过程”达标标准》、《把民族精神教育“纳入全过程”先进、模范评选办法》等等，为把民族精神教育“纳入全过程”创建出更实际、更实惠、更实效的条件。
二要制定总体规划。学校要在把民族精神教育“纳入全过程”工作启动之前，必须首先要周密地分析学校教育现状，在此基础上要制定出总体目标和长远规划。然后从本项工作的目标、工作思路、战略、内容、方法、评价等源头问题上把握方向，对总体目标进行科学分解，明确阶段任务，对重点、难点打总体战、攻关战，突破薄弱环节，从而有助于这项工作全面启动。要分层推进，协调发展，做到保持特色，创出品牌，使其在高品质、低成本、精品化的轨道上健康发展。
三要加强理论研究。没有理论的实践是盲动。学校要把民族精神教育“纳入全过程”和有关民族精神理论研究紧密地联系起来，并轨开展。学校要成立领导小组，建立“民族精神研究中心”，确定《把民族精神教育“纳入全过程”实践研究课题》，落实人员、经费、制度与机制，组织具有理论研究专长的教师和学生积极开展民族精神教育“纳入全过程”的方向研究、价值取向研究、规律与特点研究、方法研究，逐步形成从实践出理论、理论促实践的教育实践与理论研究相辅相成的良性循环体系，使理论研究在工作实践中做出应有的贡献。
四要落实科学评价。科学评价有助于使民族精神教育“纳入全过程”工作内容系列化、形式多样化、方法科学化、管理制度化、运作规范化。因此，学校必须把科学评价落到实处。评价的目的不是惩罚，而是激励，把工作做好。评价要切合实际，灵活多样，及时适度，简便易操作，走群众路线，注重实效，改革创新，从而促使这项工作在深度和广度上不断深入发展下去。
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