摘 要：《中学地理课程标准》指出课程基本理念应该是指导学生“学习对生活有用的地理”。因此，在地理教学中应重视学生的生活体验，把地理教学与学生的生活体验相联系，把地理问题与生活情境相结合，让地理知识生活化，让学生在课堂中经历、体验、探究和感悟。只有植根于生活并为生活服务的地理教育，才是具有强盛生命力的地理教育。地理生活化教学的产生顺应了时代发展的需要，符合课程改革的要求，已成为新世纪地理课程改革的重要基础和主要趋势。本文主要分析构建生活化的地理课堂的必要性和构建生活化的地理课堂实践运用两个方面。
关键词：地理教学 生活化 素质培养
地理知识来源于人类的生产生活实践，将地理知识还原于生活情境中，才能做到理论联系实际，让理论得到实践的支撑从而变得具体生动，避免一味空洞乏味的讲解。也让枯燥难解的理论知识变得通俗易懂，增强书本知识对学生的吸引力，提高地理课堂教学的效率。
一、构建生活化的地理课堂的必要性
1.适应地理课程改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。”在此背景下，教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》极力倡导“学习对生活有用的地理”这一教学理念。其中心内容要求地理教学要立足于生活实际，掌握与学生生活息息相关的自然、人文、区域和乡土地理等基础知识，让学生做生活中的有心人。
2.赋予地理学科新的活力。地理学科的知识只有与学生的生活经历联系起来，才能使地理教学更好地指导学生的生活。地理教学不是单纯地教给学生书本上的知识，更重要的是让学生具备利用地理知识解决问题的实践能力。只有如此，才能真正发挥地理学科的育人价值，满足地理学科自身性质的内在需要，进而赋予地理学科新的活力。
3.培养学生地理核心素养。地理学科核心素养的培养，需要学生在生活的“大课堂”中带着所学的知识走进生活世界去探索，才能在实践中获得新的体会，更好地感悟生活，理解生活，这样的生活才会更有意义和价值。反观目前我国的教育，多是重视学生对知识的死记硬背，更多地偏重学生课程的成绩，完全忽视了对学生地理核心素养的培养。
二、构建生活化的地理课堂实践运用
1.利用本土资源，开展地理教学。乡土地理是整合多种课程运用不同教学方法发展学生综合素质的优秀载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前中学地理教学偏重知识讲授，因而容易忽视学生的乡土情感教育，也容易忽视学生的实际能力。立足每个学生都熟悉的当地地理资源，进行相关的地理课堂教学，提高学生学习兴趣和帮助学生更好地理解相应的知识点。家乡的气候、地形、土壤、植被、农业、旅游资源、水利建设、民俗真实可感，都能使学生动情。综合实践活动的课程资源就蕴含在生活中，教师引导学生关注身边的生活，了解自己的家乡，学会观察、学会思考，从自然、社会和生活中选择感兴趣的主题。
2.课后作业内容要尽量来源于生活。我在布置学生课后作业时，总是安排一些理论联系实际的一些开放性的题目。例如在学习了大气受热过程之后，可以布置以下的作业：在学习了太阳高度后，应该清楚每天的中午12时，太阳高度最大，地面可以获得的太阳辐射最多。然而，事实情况是，一天当中气温最高的时刻大约在14时，这是为什么呢？学生结合大气受热过程的知识，可以得出如下结论：太阳辐射在到达地面过程中被大气吸收的极少，绝大部分的能量到达地面、地面吸收太阳辐射后再将这些能量传输给大气，大气吸收地面辐射过程是需要时间的。所以，每天近地面气温最高的时刻不是正午，而是午后14时左右。还可以用此原理解释青藏高原地区为什么太阳辐射强但昼夜温差大等现象。这样，学生就会积极主动地完成地理作业，学习实用的地理知识。
3.利用网络收集来源于生活的信息。我在教学中，特别注意让学生收集现实生活中的地理信息，比如美国冬季的雪灾，学生利用网络加以了解，利用学过的地理知识对其产生原因、危害进行阐述，相应地提出一些应对雪灾的措施。通过对地理事件的关注，使网络成为学生学习的助手，使学生养成了关注身边地理的习惯，形成了终身学习的意识，这样对学生的发展是很有好处的。当然这个习惯的养成不可能短时间完成，这就需要教师加以引导，坚持督促，想办法提高学生的兴趣，使他们坚持下去。
4.独具慧眼引导学生联系生活自主思考。在地理教学过程中，教师应该选择合适的生活现象并合理地引入到教学中去，带领学生积极思考、发现和探索生活中常见的地理问题。这样就可以做到理论联系生活，为地理知识寻找生活原型，学生的主动性就会被开发出来，学习起来就会事半功倍。
总之，地理学科与人们生活是密不可分的，应当贯彻落实教学生活化的教学理念，引导学生从实际生活中学习地理知识，学以致用，将地理知识运用到实际生活中去，从而构建高效的生活化地理课堂。
参考文献
[1]周雪中 “回归生活世界”的地理课堂教学策略研究[D].华东师范大学，2008。
[2]俞先龙 李秋红 享受地理课堂中的生活[J].地理教学，2004，（06）。
[3]於财兴 挖掘生活素材 快乐地理教学[J].新课程?中学，2013，（9）。
论文作者:王延翠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
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