湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学 441122
主题班会可以弥补家庭教育缺少的“家道传承”，弥补社会教育缺少的“社会责任”。对于一个民主型的班级而言，更可以践行“关注生命，培育人格”的理念，让学生的心灵得以滋长，情感得以丰富。几年来，我们学校的特色班会课在校园进行得如火如荼，我从以下两点尝试班会课的创意设计：
一、创设“逆境”
班会是培养学生能力、塑造学生性格的有效途径，所以营造良好的文化氛围特别是心理氛围就显得尤为重要。创设课堂“逆境”，有时会有意想不到的效果。比如，在《我们的家园》班会课上，教师可以创设这样一种“逆境”：教师招呼孩子在教室里随意坐、随意吃、随意丢。在学生这样“随心所欲”的行为之后，大家围坐在一起，畅所欲言，共同谈论班会主题——我们如何维护自己的“家园”。相信学生如此“身临其境”，最后的感悟一定是真实、自然、深刻的。
这样的情境往往超出学生的想象，类似特定的情境表面上与班会主题“背道而驰”，但实际上会使学生在感官上形成强烈的反差，从而吸引学生的注意力，启发想象。
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二、翻转课堂
以“翻转课堂”的方式上班会课，就是教师将课堂主题前置，让学生在课前借辅助力量完成班会内容。而真正的班会上，则让学生展示成果，体验成功。比如，针对青春期孩子的叛逆，我们开设了《爱父母，爱自己》的班会。教师给孩子一周的时间，由家长和孩子共同完成。这样的互动，不仅加强了孩子和父母之间的沟通，还使他们走进了彼此的内心世界。
翻转课堂实践的一个重要环节就是“微课程”的开发利用。学生可以利用多媒体，发挥自己的主观能动性，开展小组合作，开发班会课的资源。如：爱国主义系列教育活动，我们可以分小组让学生查找资料，整理汇编，合作探究。因为活动本身就是教育的过程，应该说，学生制作的每个环节，处处有感动，人人有触动。在课堂上，学生积极发言的背后是他们时间和资料的用心积累；成果展示中，亦是他们搜集的心得感悟。
这样一个重实践、重体验的主题班会，其重心体现于三个结合：课堂与课外的结合，生与生之间的结合，情感与实践的结合。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”
班会课，是会，还是课？在我看来，它更像一片星空，我们要做的，就是如何让学生在星空中闪烁自己的光芒。
论文作者:马明香
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
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