摘要：初中化学虽难度没有物理大，所背诵的知识没有史地生多，但它对学生各方面考察较为全面，既要求学生具备计算能力，又要求学生对于一些实验能够较好的掌握，所以化学已成为许多学生的拉分科目之一。九年级化学教学已经到尾声，学习的重点已转移到复习中。化学复习能够帮助学生构建思维网络，进一步完善自己知识体系，对提高其化学整体成绩有非常重要的意义。本文基于九年级化学复习教学展开论述，望可以起到参考作用。
关键词：九年级化学；复习教学
一、扎扎实实完成新课教学，为期末复习奠定基础
最近几年的初三化学教学都显得时间紧，任务重，复习压力大。但是，无论如何，都要扎扎实实完成新课教学，防止抢进度，防止把新课内容弄成“夹生饭”，在后期教学中更要注意激发学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，教师是教育活动的组织者和主导者，“导”是关键，而学生是教育活动的主体。教师不再以讲为主，而是以导为主。学生不再以死背为主，而是学会听、看、思、悟、记、用。学会自己动手、动脑、思考、质疑、领悟、运用。课堂教学不再是教师、学生间的单向传授，而是师生之间、学生之间的互动和多向交流。教师应在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，以便师生共同研究、共同探讨、共同做实验，把乏味的灌输过程转变为愉快的学习体验。实现愉快教育、幽默教学、快乐学习，让学生感受学习的乐趣。使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在自然、宽松、和谐、愉快的氛围中学习。要教会学生学会课前预习、上课认真听讲、课后及时复习、认真完成作业，逐步养成良好的自觉的学习习惯并长期坚持下去。正确的学习方法会收到事半功倍的效果。要教给学生学习的方法，使学生学会思考。善于思考才善于学习，当学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题能想、会想、善想，甚至大胆地去猜想，才能发现问题、解决问题。才能顺利地获取知识，提高能力。多鼓励学生讨论，讨论是人们进行思维交流的最好形式，学生间的争论，可使学生从思维的相互碰撞中受到启迪，培养思维的深刻性。要引导学生总结，归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程，是学生掌握知识的质的飞跃过程。要让学生参与到整个教学过程中，变“要我学”为“我要学”。教师要随时注意学生的信息反馈，最大限度提高课堂教学效率和教学质量。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受教师灌输知识的被动地位，转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与到问题的发现、实验的分析，结论的整理过程中，对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养都大有好处。
二、在复习过程中把握重点，注重学生解题能力的提高
化学复习的方法很多，分知识点模块进行是一种较为有效的复习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以氧化模板为例，可将反应分为：有氧生成的氧化反应、氧气与金属单质发生的反应、氧气与化合物O、CH4、C2H5OH、CH3OH的反应等等，教师将这些分类板书到黑板上，学生根据自身情况进行记录，可以有效帮助学生查缺补漏。在复习时教师还需把握重点，注重培养学生的能力。教材除知识的重点外，还有技能、方法的重点。难点指学生难以理解、不宜接受的内容，这部往往是学生失分严重的部分也是考试的重点。教师必须合理规划复习计划，将大部分时间放于专题训练与重点突破上。对于个别过难得题目，教师可以有针对、有选择地进行讲解，这样可以照顾大部分学生。除此之外，教师在复习中应该明确学生地主体地位，针对不同学生进行不同程度的鼓励，使学生树立自信心，并不断开发他们的非智力因素，促进学生全方面提高。
三、培养学生实验探究题解题能力
新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，还注重学习的过程和方法的掌握，更注重科学的探究能力和实事求是的科学精神的培养。在复习过程中教师不可能组织学生再做实验，但可以将重要实验放到多媒体上让学生观看、回忆，教师进行积极引导。要知道考试中很多实验都是课本知识迁移而来的，学生若将教材上的的重要实验牢固掌握，在考试时稍加类比、分析，实验题一般可拿到大部分。并且当前化学实验教学的重要性已越来越被广大化学教师所共识，在前期的教学过程中学生已经掌握了常规仪器的使用和基础实验操作，以及一定的实验动手能力和分析实验能力，那么在后期的复习过程中除了总结课程中的实验探究活动外，更应注重学生对于实验原理、过程和结果的分析能力，体现在考试中的直接形式就是实验探究题的解析能力。那么如何提高呢？对于基础知识也就是实验原理的掌握当然是前提，熟悉仪器的正确使用方法，掌握基本操作步骤和注意事项，才能对实验探究题有整体的把握能力，对于试题的解析也会变得精确和得当。
四、专题开设的注意点
专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。教师对所选专题的讲解要做到“知识、方法、能力”的统一，切实提高学生的发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力加强巩固薄弱环节。专题要注重“精、透、准、难”四字。“精”指内容要精选；“透”指教师要讲透，学生要吃透；“准”指重点、热点方向要准确；“难”指具有一定的综合性。
五、结语、
总之，化学的复习需要注意模块化复习、找到复习侧重点、循序渐进、由浅入深。在复习时不宜拘泥于大纲，要多变、灵活、延伸，并且还需突出教材的重要性，做到以本为本。九年级化学教师还需不断实践、总结经验，完善复习策略，努力培养出一批具有较高素养的人才，为我国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]莫玲丽. 九年级化学中考复习范例教学模式的构建与实践[D].广西师范大学,2014.
[2]董小川.九年级化学复习阶段的教学思考[J].化学教与学,2013(05):19-20+29.
论文作者:黄翠珠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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