邓嵘 （四川省黑水县七一维古小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-023-01
伴随着社会经济飞速发展，教育也日益丰富和完善，为了进一步适应社会主义现代化建设和全球教育客观发展，课程改革便成为基础教育改革的重点和关键。伴随着新课改在神州大地如火如荼，作者同样置身于课程改革中，课程改革丰富着我们的传统教育，新课改促使语文教学更加贴近学生现实生活，进一步发展了学生个性。
一、语文教师应构建开放和活力的课程体系。
在传统教学模式下，语文过于注重资深性，过于追求本身知识的继承性和完整性，过于注重统一和集中，为了进一步消除这些不利趋势，我们语文必须构建活力和开放的课程体系，现代教育教学研究表明："语文的外延就是生活，教育的真谛在于现实生活，因此，生活的范围就是教育的范围。"因此，新课改下的语文教学应贴近生活化，就是这种开放和活力的课程体系。因此，语文教学渴望回归现实生活，语文教学改革的一大趋势便是生活化。为此，应注意以下三点：
1 构建生活化学习氛围。传统教学模式过于注重知识的传授而轻视适宜的学习氛围的构建，而生活化课堂可以促使学生置身于一种轻松愉悦的生活化场景中进行积极交流和主动探究。而此时的教师也不再是难以企及，而是学生的良师益友。
2 将课堂学习融于真实场景中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改倡导贴近学生生活，然而学生知识积累相对贫乏，活动区域非常有限，因此，语文教师应将教材内容和学生生活有机结合，引导学生走进社会，亲近大自然，进一步提升学生语文能力。
3 策略需要优化。听说读写是语文的四大基本功能。因此，语文教师应想方设法创建分多钟活动，促使学生通过观察、模仿和实践投身入语文学习中，以便取得事半功倍的效果。
二、语文教师应积极转变自身角色。
在传统教学模式下，教师是知识传授的唯一者，教师的作用神圣不可侵犯，学生必须无条件的接受教师的知识传授，而新课改下，教师需积极转变自身角色，由课堂主宰者向课堂组织者和引导者进行积极转变。促使学生在一种适宜的学习氛围中积极参与和主动探究。
新课改倡导学生学习方式的转变，倡导积极参与、了与探究和合作交流等学习方式，这是新课改的前提和基础。学生是语文学习的主体，因此，在日常教学中，语文教师应想方设法促使学生独自学习。教师通过科学组织、积极引导和善于点拨，促使学生在亲身实践中获取知识，给学生营造一个积极思考和主动探究的氛围，促使他们分享别人的心得体会，意识自身价值，此时的学生学习愿望和兴趣格外高涨。
新课改倡导："阅读是学生个性化行为，教师不应以自身分析来代替学生亲身实践。"因此，语文教师应促使学生成为阅读主人，引导他们在亲身阅读中，有所感悟和有所思考。此时，教师不再是课堂学习的主导者而是学生阅读学习的引导者和组织者。在积极阅读和旺盛的学习兴趣中个性得到升华。此外，学生在阅读中，沉浸在优美的语境中，然而由于不同学生在自身经验和知识构造大不相同，因此，他们对统一内容理解也不尽相同。此时，语文教师应充分尊重学生独特的体验和感受，促使学生在积极的情感体验中，进行个性化阅读。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:邓嵘
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
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