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从我国中小学教育现状来看，“3＋大综合”模式其本身的存在价值值得怀疑。其一，很多学校应付“大综合”的办法就是“撒大网捕鱼”式的大量地、重复地练。“大综合”加重了学生的学习负担，不利于保护和培养学生的学习兴趣，不利于培养创新型的专业人才。实行“3＋大综合”不外乎可以强化所考科目的知识，但并不能达到“提高学生综合素质”的目的。其二，之所以把中小学及幼儿园定义为基础教育阶段，是因为这一时期，一个人主要应该完成他一生中所必需的知识准备。在此阶段，他们应该学习和掌握现行中小学所开设的各门课程的知识，但并不是每一科都需要达到高考的要求。不能把基础教育的培养目标定位在培养全才上。其三，从人的生理原理来说，人的大脑决定了大多数人都有偏文或偏理的自然倾向。但是，“大综合”考试要求学生在各个学科方面都要分配时间，无形之中限制了学生优势学科的发展空间。学生被高考牵着鼻子走，逐渐抛弃了自己的兴趣、爱好，变得越来越功利。其四，“大综合”考试不利于推进素质教育，也不利于各项教育教学改革的实施。其五，“大综合”考试对教师素质要求极高，这对于广大农村中小学校来说，其竞争力将进一步被弱化，有失高考的公平性。同时，如果全国大面积地采用高考“大综合”，现行师范大学（学院）是不是也要把这些学科合并为一个院系？或是另外开设一门综合类的专业？显然合并是不科学的，也是不可能的。