林强 广西省崇左市天等县小山乡初级中学 广西 崇左 532813
【摘要】伴随着我国社会发展速度逐渐加快，帮助初中学生更加详细、全面了解我国历史和世界历史，不仅是每一个初中历史老师的使命和责任，也能够在一定程度上通过利用初中生对未知事物的好奇心的求知欲望，培养初中生具备独立思考历史能力的有效途径之一。作为一种能激发初中生主观能动性的教学方式，情境化教学能够将历史学科具有的人文气息充分发挥出来，促进初中生对历史学科的喜爱。本人针对情境化教学模式在初中历史教学中的具体应用展开详细的分析，为我国初中历史教学效率提升贡献积极的力量。
【关键词】情境教学；初中；历史教学；应用
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-156-01
引言
根据初中生的年龄特点和心理特点，将各种具体的教学内容和表现形式合理的结合到初中历史教学中，使学生在形象、具体的情境中有目标的了解、掌握历史知识，就是情境教学法的作用原理。将内容丰富、形式多元的教学情境融入初中历史教学中，能够将学生的注意力集中到老师设计的教学情境中，激发学生主观能动性的同时，使学生对历史知识产生积极的兴趣，在情感上与学生达成强烈的共鸣，为学生探究历史、正视历史、传承历史奠定坚实的基础。
一、营造和谐的课堂氛围促进教学活动的提高
对于初中历史知识而言，学生的学习效果不仅受到学生个人智力的影响，还有很多非智力因素。这些非智力因素能够将学生的注意力集中到老师设计的教学内容中，将学生对历史知识的学习兴趣充分激发出来，使学生的主观能动性和自主学习能力得到有效提升。将初中历史教学课堂的氛围进行和谐、融洽、轻松的营造，不仅是目前提高初中历史教学的有效途径之一，而且能够在很大程度上将学生与老师之间的距离拉近，保证彼此之间的沟通更充分、交流更有效。因此，为了确保这一目标有效实现，将情境教学法有效的结合到初中历史教学中，通过情境教学法具有的较强互动性和参与性的特点，使每一个学生都能积极参与其中，将学生作为课堂主体，使初中历史教学课堂具有较高的民主性，使老师与学生之间的关系得到良好的维护，使教学活动的有效性得到进一步促进。与此同时，作为参与者和引导者的老师，在初中历史课堂必须对自身的位置有一个正确的判断，将学生的主体地位重点突出，对学生的学习行为和学习方向进行实时引导，这样，才能使具体的教学效果得到保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习2018人教统编版历史教材《世界历史》这一章中《古代埃及》这节课的内容时，老师可以利用多媒体技术将古代埃及相关的内容以文字、图片、音频、视频等形式充分展现在学生面前，使学生对古代埃及法老与金字塔的内容有一个大致的了解，在此基础上，通过老师的讲解、同学的讨论，使学生仿佛置身在美丽的尼罗河畔，在脑海中呈现出一幅工人建造金字塔、统治者奴役人民的场景。然后，鼓励学生通过学习到的知识，将自己对埃及统治阶级严酷管理手段的看法以及对我国民主社会的感受在班级中大胆的表达出来。在此过程中老师需要注意，即使学生的回答、想法、感受存在问题，也不要当场立即指出，而是要时刻保证学生的主导地位加以引导，保证学生能够积极、主动地参与到情境教学中，使学生在这个过程中，明白真实的历史，了解获取知识的途径和方法是多元化的。通过将情境教学法有效的结合到初中历史教学中，能够将枯燥的历史理论知识变得具有较强的生动、形象特点，使学生在精神上得到丰富，提高学生历史素养的同时，使初中历史教学效果得到进一步优化[1]。
二、利用语言情境刺激师生之间的情感交流
根据对初中历史教材内容展开的大量实际调查研究能够发现，历史教材还原历史真实事件使用的方法为文字和图片，由于和图片对历史场面的还原缺乏具体性和丰富性，长此以往，会导致学生对历史学习丧失兴趣。因此，为了将这个问题有效解决，老师将情境教学法结合其中的同时，还要保证能够通过活灵活现、生动形象、丰富多彩的语言为学生创造一个语言环境，通过老师与学生之间有效的交流和沟通，与学生在情感上产生充分的交流。比如，在学习《三国两晋南北朝》相关知识的过程中，老师可以将相关的影视作品播放给学生观看，通过真实的视觉和听觉等感官体验，将众将士浴血奋战场景展示给学生，再加上音效、气氛的渲染，使学生仿佛置身其中，能够真实地感受到当时的战争场面，促进学生对历史事件更加充分、详细的了解[2]。
结束语
综上所述，根据以上针对情境教学法在初中历史教学中具有的作用展开的详细分析，我们能够更加明确的了解，初中学生通过情境教学法，能够以旁观者的角度，将自身融入每一个历史事件的发生现场，从而，更加充分、全面、详细的了解历史知识，使学生对学习历史知识产生浓厚的兴趣，有效提高初中历史教学效率。因此，在开展初中历史教学的过程中，老师应该与时俱进，将自身的教育理念和教学方式全面改革，为提高学生综合素养贡献力量。
参考文献
[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2018，（13）：25-27.
[2]安瑞.浅谈情境教学在初中历史课堂中的运用[J].新疆教育，2017，（29）：86-88.
论文作者:林强
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 情境论文; 历史论文; 初中历史论文; 教学法论文; 老师论文; 初中论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;