摘要：微课用视频作为载体，以课堂知识点为内容的一种教学方式。微课内容精炼，针对性较强。在聋校作文教学中应用微课，可以帮助聋生克服写作障碍。所以将微课引入聋校语文课堂是一种必然趋势。
关键词：微课；聋校作文；学习兴趣
中图分类号：G682.84文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-077-01
微课的应用与开发，一直是教师们关注的一个热点，因为它打破了传统教学中一块黑板加一支粉笔的简单模式，绘声绘色地将更丰富多彩的世界呈现在学生的面前，让课堂“活”起来。在作文教学中运用微课能更好地激发聋生的学习兴趣，进而提高学习效率。而近年来，随着“微”时代的到来，微课成为当下教育界的又一“热词”，掀起了新热潮。作为一名聋校的语文教师，我借此立足实际，把微课作为一种新的教学资源引入了聋校作文教学中，并取得了一定成效。
一、提问题，探根源
写作在聋校语文教学中占有很重的地位。在长期的教学实践中，我发现即使使出了浑身解数，有的学生半天也说不出一句话，有的是硬“挤”出了一篇。词汇量少，句子不通顺，观察不仔细，导致在书写时写出的作文脱离自己的生活实际，缺乏真情实感，顺序混乱、写作抓不住重点等等，问题比比皆是。
还记得那次社会实践，我们一起游览了美丽的公园，游览过程中，孩子们对美丽的景色赞不绝口。原以为兴致勃勃的他们，一定能写出有“料”的作文，但结果却出乎我的意料。“今天老师带我们去春游，同学们排队上车，到了车上我就和同学们聊天……”学生如记流水账把到的每一个地方说一遍，文字寥寥几句，而对应该重点描写的景色与心情的细节都没有描写出来，只是一笔带过。
二、明确根源：缺观察，少体验
为了寻找聋生写作路上的困惑与障碍，我请教执教多年有经验的语文老师以及和学生沟通交流，了解下来，学生的作文存在几大重要问题：顺序不合理、重点不突出、描写不细致。作为聋校语文老师，我们可能最深刻的体会就是：在写作文的时候，是体现聋生概括能力的时候；在概括主要内容的时候，却又是体现聋生描写如何细致的时候。因为，每当写作文，学生往往都是三言两语，如若要求他们把细节描写清楚，他像挤牙膏似的半天才给你添个一两句话。
鲁迅说：“如要创作，第一需要观察。”究其原因，就是他们对生活缺乏细致观察，缺少积累体验。很多同学在观察事物时，抓不住细节，对细节描写不到位。
三、踏破铁鞋，终寻良方
（一）照片带来的灵感
那一次，带了五年的学生要毕业了，一个学生送给了我一张照片，那是我们一起在校园花坛合照。照片中的她笑得像朵花。而在照片背面是她写给我的赠言：“那一天，我们沉醉在校园的美景里，像做了一场美丽的梦，谢谢您！”不可否认，这是我们班里一个听力较好、语言能力较强的学生写的。
这激发了我的灵感，于是我他们在学校活动、玩耍的状态拍成了照片，然后和他们一起玩给照片配旁白。每一张照片出来的时侯，我都会引导他们观察照片的精彩之处，让我欣喜的是，这样做确实有效果，孩子们的语言比之前丰富了许多。
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（二）微课小视频下带来的意外收获
在学校举行的一次活动中，我突然发现为何不把静态的照片换成动态的视频呢？学生可以通过观看动态视频练习组织语言，借此提高写作能力。于是我把想法付诸实践。一次班级组织文艺表演，我拍摄了一段学生跳《小苹果》的舞蹈视频，并制作成小型微课，对学生进行习作指导。同学们在我意料之内的很感兴趣，学习兴致也很高，最后写出来的作文也比以前饱满了许多。
这是一次成功的作文指导，同学们也由原来的讨厌上作文课逐渐期待上作文课了。
四、小树变绿茵：初见成效，小结收获
经过不断尝试，这短短的微课带领着孩子们的笔尖领路了许多奇妙之旅，我和其他老师也总结出了微课在聋校作文教学中的运用范围。
（一）活动场面的细节描写
场面描写是一场活动的精髓。但是，聋生往往只能感受到活动的热烈氛围气氛，却无法抓住场面中的突出细节进行描写。这时我就把活动过程拍下来，制作成微课，再配上合适的词语，让学生结合实际再补充，这样学生既能再次领略活动场面的热闹气氛，又提高了写作能力。
（二）展示难接触、难观察的场景
一次习作《给雷锋的一封信》，但学生对他的了解多是通过看电影、看书来了解的，等途径，不是很完整，所以他们对雷锋的印象也不是太深。对一个人不了解，聋生很难写出发自内心的感受。这个时候我就把雷锋的英雄事迹进行搜集整理，做成一个微视频播放给学生观看，这样比老师口头讲授要了解的全面多了。
（三）游记、风景类
我们语文教师都深有体会，当带学生进行社会实践的时候，带领学生游览了某处景点，玩的时候都是兴致勃勃，流连忘返。可是，写的游记却是索然无味。但是，如果能用微视记录下旅途中的经历，回来细细品味，孩子们写出来的东西就完全不一样了。
（四）生活中无法看到的场景
对于一些想象作文，如果让学生毫无根据凭空想象，恐怕结果不佳。特别对于农村学校的孩子们来说，他们没有条件去天文馆、海底世界之类的，对此没有接触的体验。而这个时候，如果能播放上一段在太空、在海底的微课小视频，我想他们的想象就有枝可栖了。
五、习作中收获德育情感
学生在这个以微课资源贯穿的作文课堂中学习，在提升学生作文能力的同时，也使学生得到了德育教育。学生在微课的指引下进行写作，指导聋生正确理解和运用祖国语言文字、培养聋口语交际能力、写作能力，同时培养了聋生良好的道德情操，使聋生得到全面的发展。
中国的文字，是一种极其优美的文字，我们有千千万万种理由去让我们的孩子们理解它、认识它、学会它、掌握它，继而驾驭它，发扬它。因而，作文教学也是一条无止境的探索之路，在今后的教学中，我将继续在实践中去探索，探索适合聋孩子的学习方法。
参考文献
[1]卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉[J].基础教育研究.2016（06）.
[2]汪敏.小学作文教学中微课资源的应用[J].教育.2016:45-45.
[3]汪伟玲.微视频在小学作文教学中的应用研究[D].上海师范大学.2015
论文作者:李文静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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