版面叙事分析_幼儿心理论文

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一、什么是排图讲述

排图讲述是排出图片顺序的讲述,属于看图讲述的一个种类。它要求幼儿将无序的图片排成序列,讲出这样排的理由:哪张排第一,为什么?哪张排第二,为什么?等等。因此,对图片本身和图片的使用方法有特定的要求。其一,排图讲述的图片,必须是两张以上的连环图片(一般是四张左右),一组连环图片之间要有内在的关联,有的是事物演变的逻辑关系,有的是情节发展的逻辑关系等。其二,排图讲述图片的使用,不是由老师按逻辑顺序呈现的,而是让幼儿从无序中排列出图片的顺序,讲述图片之间的关联:为什么这样排法。那种由教师按顺序呈现图片的讲述,不是排图讲述,是一般性看图讲述。

二、排图讲述的意义

首先,它具有看图讲述的教育功能:观察图片,发展观察力;分析图片,发展分析综合能力;讲述图片,发展口语表达能力。另外,排图讲述自身的特点,使其具有特殊的功能。它要求幼儿不是一般地观察图片,更要发现此图与彼图的关联:“为什么这张图要联结那张图呢?”要有道理,还要讲出来。这就必须进行较深入的思维,所以排图讲述有利于发展思维的分析、判断、推理能力,特别有利于发展逻辑思维。若进行发散性排图讲述,还能有效地发展创造性思维,促进思维的灵活、变通。

三、排图讲述的运用

1.排图讲述在不同年龄班的运用

小班前期,幼儿抽象思维很差,不适合进行排图讲述。小班后期和中班前期,可以在一般的看图讲述中,加进排图讲述的因素,在对画面充分描述的基础上,进行简单的图片排序,讲出简单的道理即可。图片的数量要少一些(2张~3张),图片的内容是较简单的,图片之间的关系是较外显的。

中班后期到大班,排图讲述应逐渐深化,主要是:①图片的数量有所增加,一组图片可以增至4张~6张;②图片的内容逐渐加深,表现在画面的复杂程度渐深,关联的辨别程度渐深;③讲述的要求逐渐提高,不仅能讲出道理,而且要讲得逐渐趋于清楚、充分。

2.排图讲述的两个层次

单向单列排图(集中型):将一组图片,按一条线索,排出一个序列,图片有固定的位置:第一、第二、第三……这是基础层次的排图讲述,应在对画面描述的基础上进行,先分别描述画面,再无序地呈现整组图片,让幼儿将无序的图片排成一个序列,同时讲出理由。

多向变化排图(发散型):一组图片按多条线索,排出多种不同的序列,图片没有固定的位置,可以排出多种不同的情节。此种排图讲述是创造层次的,应有单向排图讲述的基础。因其对思维想象能力的要求较高,适合于大些的幼儿。

应注意的是,无论哪种排图讲述,完成排序后,要让幼儿完整地讲一讲,使幼儿既分析部分之间的关系,又把握整组图片的全貌。

3.排图讲述的三种用法

个人用:幼儿个人操作一份图片进行排图讲述,可在集体教学中用,也可用于活动区游戏的“语言角”,有利于促使幼儿动手、动脑、动口。此种用法,应注意提醒幼儿边操作边讲述,不能只操作不说。

集体用:在教师的指导下,集体用一份图片进行排图讲述,多是教学性的,有利于教师进行大面积指导,有利于进行相互交流与启发。但要注意调动全体幼儿参与的积极性,要促使幼儿充分发表不同的意见,形成认识冲突与矛盾,在富有吸引力的辨析过程中,促进幼儿的发展。

小组用:分组进行,每组幼儿合用一份图片进行排图讲述,有利于幼儿的参与、交往与合作。这种用法多与“集体用”穿插进行,特别适合于“多向变化排图讲述”。各组排出不同的序列,然后进行交流,再引发出新的思路。

“排图讲述”系列一

因果排图讲述:猫和老鼠,下雨了,香蕉皮,老鹰捉小鸡

提示与建议/李培美

这是四组因果排图的图片,表现简单的因果关系。每组均是两张,一张表现前因,一张表现后果。

A组:因为猫来了,所以老鼠逃跑。

B组:因为下雨了,所以小朋友打伞。

C组:因为小明把香蕉皮乱扔在地,所以小亮踩着香蕉皮摔倒了。

D组:因为老鹰扑下来,所以鸡妈妈保护小鸡。

因果关系排图讲述的目的要求是:(1)观察画面、描述画面,理解画面的内容;(2)排出两张图片的前后,说出前因后果的关系。

这个因果排图系列,在不同年龄班有不同的用法。

小班后期:以观察、描述画面为主,在此基础上进行简单的因果排序。每次活动只用一组图片(两张),两张图片先不同时呈现,而是分别呈现(呈现这张拿走那张),让幼儿分别观察画面,描述画面上的角色:“有谁?”角色的动态:“在做什么?”角色的神态:“什么表情?”……充分描述后,将两张图片无序地呈现,让幼儿排出:哪张应在前边?哪张应在后边?为什么?

中班:在观察、描述画面的基础上,增加排述的分量和难度。每次活动可以用2组~3组图片,先分别理解、描述画面,然后将几组图片无序地呈现出来;先让幼儿找一找,其中谁和谁是一回事?为什么?再让幼儿排出每组图片的前因后果顺序,说出因果关系的道理。若有可能,还可以让幼儿进行一些画面外的有关发挥,如A组图,可以说一说:“小老鼠原来在干什么?”“后来猫抓住了老鼠没有?”

大班:不必对画面进行详细描述,而着重于对因果关系的判断与分析,并进行扩展。一次活动可用3组~4组图片,将图片同时都呈现出来(无序的),让幼儿自己观察一会儿,议论一会儿,然后,让幼儿从中挑出来谁和谁有关系,是什么关系;增加一些角色心理活动的讲述,如C组图中小亮的心情怎样?除此之外,还可以丰富因果连词“因为”、“所以”,并进行有关的扩展,如让幼儿联系自己的经验,用“因为……所以……”的句式,说一件事情。为了调动幼儿参与的积极性,运用语言游戏进行最好。

(国家教委教仪所“基础玩教具研究”课题组供稿)

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