云南省保山市施甸县第三完全中学 678201
摘 要：初中阶段是学生系统接受文化知识，学习基础教育理论知识的关键阶段，也是每个学生身心全面发展的重要阶段。该阶段的学生最大的特征就是：活泼好动、好奇心强。然而生物学习却又是相对枯燥的课程，故趣味教学法相对可以降低该阶段学生学习的枯燥感，增加他们学习的兴趣。本文通过大量教学实例，结合农村初中学生学习生物过程中存在的问题及趣味教学法在生物课堂中的有效运用加以论述。
关键词：初中生 生物课堂 生物教学 兴趣
初中生具有好奇、求知欲强、思维活跃，对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦的特点。笔者充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计、变换形式、创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。
一、初中生物课堂教学存在的问题
1.初中生物教学理念落后。由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，从而使生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
2.缺乏教学设备。生物有着自身的学科特点，有着大量的实验教学内容，这就需要大量的教学实验设备以保证教学活动的实施。但由于很多地区经济落后，无法满足生物教学中实验设备的需要，这就导致很多生物教学活动无法开展，影响了教学效果。
3.初中生物教学模式单一滞后。虽然随着我国教育新课改的不断深入，初中生物教学水平有了一定的提高，但还是避免不了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中有着主导地位，多数只是简单地对学生进行知识灌输，与学生之间缺乏必要的互动探讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种没有根据新课改的教学要求开展的教学，学生接受知识只是通过教师的讲解和自己的死记硬背，显然严重忽视了学生自主探索能力的培养，极不符合生物学科的学习规律。
二、趣味教学法在初中生物课堂的有效运用
1.借助成语、谚语、诗词等文学形式帮助学生掌握生物知识。很多成语、俗语、口诀是前人长期实践经验的总结，其中蕴涵着丰富的哲理，在课堂上正确使用会收到言简意赅的效果。如讲遗传和变异时，引用俗语“一猪生九仔，连母十个样”、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”帮助学生理解遗传和变异这两个概念。
2.介绍生物学上的趣闻逸事或者讲一些小笑话。根据学生好奇的特点，选择与教材内容相关的趣闻逸事可调动学生思维的积极性。如讲“近亲结婚的危害”时，可讲述杰出的生物学家达尔文和遗传学家摩尔根的婚事，具有很强的说服力。如讲“陆地生活的动物”时可以讲讲有关蚯蚓的笑话，让学生在愉快的氛围中学习，不仅加深学生对知识的理解，而且印象特别深刻。
3.运用电教手段优化课堂教学。生物学教学过程中合理使用多种媒体进行直观教学，将抽象的知识直观化、形象化，能调动学生的积极性，产生事半功倍的效果。如“生殖与发育”教学中，讲解“青春期发育的特点”和“男女生殖系统的结构和生理”时，可以采用预习、自学后放映科教电影《青春期的生理卫生》的方法，多媒体能把复杂的生理过程直观地显现在学生面前，变抽象为形象，变静态为动态，使抽象的生物概念、原理变成活生生的知识，取得事半功倍的效果。
4.加强生物实验教学，培养学生学习兴趣。实验教学是提高生物教学质量的重要环节。实验既是获取知识的重要渠道，又是激发学生学习兴趣、培养学生动手能力的重要途径。初中学生活泼好动，注意力不易持久，实验课教学不易达到预期效果。因此，实验前教师要阐明实验目的，让每位同学都带着问题进行实验。
5.利用教学语言激发学生的兴趣。首先注重的是语言的科学性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：（1）语言要简炼，如讲显微镜的操作要领，可简单的说成：“一取二放三安镜，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜头细观察，看完低倍转高倍，九退整理后归箱”。简单而又朗朗上口，学生很快掌握显微镜的操作要领。（2）语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。
总之，趣味教学法在生物课堂上的运用是一个漫长而复杂的过程，我们只有将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要联系起来，才能活跃课堂气氛和有效地激发学生学习生物的兴趣，从而提高了生物教学质量。
参考文献
[1]陈琦 刘儒德 当代教育心理学[M].北京，北京师范大学出版社，2007。
[2]洪国凤 初中生物游戏教学反思[J].初中教学设计，2006。
论文作者:吴萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
标签：生物论文; 学生论文; 知识论文; 教学法论文; 语言论文; 初中生物论文; 趣味论文; 《中小学教育》2018年第317期论文;