陕西省宝鸡市千阳县城关镇初级中学 721100
摘 要：化学作为一门以实验为主的科学，培养、提高学生能力的主阵地是课堂和实验，在课堂上精心组织学生参与教学活动，搞好双边教学，同时重视实验教学，是提高教学效率、培养能力、提高学生素质的重要而卓有成效的途径。新课标理念下化学教学活动不同于传统课堂教学，改变教师教法和学生学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
关键词：化学教育 创新能力 培养
一、激发兴趣，培养创新精神
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径，还是培养学生创新精神的有效方法。怎样激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神呢？
在教学中要抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时，可根据知识内容及学生周边的生活实际，构思设计一些实验现象、问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案、进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生学习化学知识的兴趣。让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真的思考，质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面、更加深刻。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使在参与整个学习过程中激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手、动脑的学习习惯，对培养学生的创新精神，效果甚佳。
二、创设情境，培养创新意识
创新是能力培养的最高境界，要培养学生动手的创新意识，除了基本技能的培养外，还要积极地开展实践活动。初中的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，初中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。作为一名教师，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。要鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦、领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲望以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如喷雾显字、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铁与硫酸铜反应、二氧化碳熄灭蜡烛等实验。但这种好奇是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方能起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成、侯氏制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
三、重视质疑，培养创新思维
学起于思，思源于疑。化学课堂教学过程，实际上就是一个不断发现问题、解决问题的过程。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”疑而起思，思而生变，质疑是探索科学原理的动力。因此，教师要鼓励学生发现问题、提出问题。没有问题就难以诱发和激起学生的兴趣和求知欲,学生就不会深入思考,就不会激发学生的创新思维，学习就只能是表层和形式。所以课堂教学要重视质疑训练，使学生在积极自主的探究中，创新思维得到激活。如在讲盐和金属反应的性质时，提出这样一个问题：“钠能置换出硫酸铜溶液中的铜吗？”学生根据金属活动性顺序马上给予了肯定回答。我又让学生写出反应的化学方程式，学生立即写出了钠与硫酸铜反应生成硫酸钠和铜的化学方程式。我没有马上否定，而是让学生做钠与硫酸铜溶液反应的实验，做完实验后，请学生回答观察到的现象，并与所写的化学方程式相比较，看是否吻合，回答自然是否定的。学生对观察到的现象进行认真分析，通过讨论最后得出了结论：钠的金属活动性很强，可以和水反应生成氢氧化钠和氢气，氢氧化钠又可以和硫酸铜反应生成硫酸钠和氢氧化铜。所以，钠与硫酸铜溶液反应，实际上是钠和硫酸铜、水反应生成了硫酸钠、氢氧化铜和氢气。由此联想到钾，同理，钾和硫酸铜溶液反应也不会有铜析出。由此可见，只要给学生提供质疑探究的机会，学生就会进入积极主动的学习状态，学生的思维就会被激活。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
论文作者:乔亚珍
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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