关键词：小学语文；互动教学；教学策略
语文是小学生需要学习的一门基础学科，小学语文教师要不断的采用新兴、多样、科学的教学方法授课，才能使自己的课堂教学焕发出新的生机。在这样的背景下，互动课堂的构建成为了小学语文教师在教学中不得不做的一件事情。小学语文教师只有构建良好的互动课堂，才能够使学生更好地参与进语文学习中，才能够让学生的语文课堂学习效率更高。基于此，本文将从两个方面谈一谈小学语文互动教学策略，希望能够为广大教师同仁提供有效地借鉴。
一、培养学生质疑能力
小学语文教师在具体的教学中，应该注重学生质疑能力的培养，因为质疑是学生积极思考的表现，也是他们创新精神的萌芽。引导学生在预习过程中充分质疑并凝成有效地问题，可以促进学生更为积极的学习。
笔者自2010年始，引导并培养学生养成良好的预习习惯，并在预习过程中提出至少一个高质量问题，把问题带到课堂研讨中。经过十年的教学实践，我们发现，让学生将预习过程中产生的有效问题带入到课堂学习中，会促进学生更加全面的思考，也会使课堂的研讨更加深入。如预习《开国大典》这篇文章时，学生根据笔者的预习指导，充分预习文章后，提出了这样几个问题“文中多次写到群众的掌声，这样写有何用意？”“文章中为什么要交叉写主席和群众的言行？这样写有什么好处？”“第七自然段中为什么要重复写‘这庄严的宣告，这雄伟的声音’？”“文章结尾处的‘两股红流’是什么意思？‘光明充满整个北京城’在这里有什么特殊含义吗？”这些问题的提出均指向了文章的中心，可以促进学生深入品味文章内涵，也为课堂研讨环节提供了支架，使各学习小组的讨论变得深入而高效，提升了学生的思维品质，提高了学生的语言表达能力。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学实践中，培养学生质疑能力，引导学生充分质疑，并将高水平的问题引入到课堂研讨环节，会让学生的学习由被动变为主动，实现真正的自主学习，进而提高语文课堂的教学效率。
二、培养学生合作能力
在教育不断发展的形势下，越来越多的教学方法在教师教学过程中呈现，合作课堂就是其中重要的一项。小学语文教师在构建互动课堂时，引导学生进行小组合作，使课堂实现生生互动，可以促进学生更好的发展。但是，互动合作能力是需要培养的。这种能力的培养，笔者主要是在课堂上进行的。具体地操作方式如下：
1.处理好独立思考和小组讨论的关系。
独立思考是小组合作学习的前提。学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和原有的知识能力作基础，而个体的独立思考是无法由他人或小组其他成员来替代的。因此，我们组织学生小组合作学习之前，是要指导学生预习的，使每个小组成员自主思考、自主探究，以形成自己的想法，提出自己的问题，做好合作交流的准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样展开合作交流时，学生才能言之有物，才能有信息的传递，思维的碰撞，才会在交流中获得灵感和启迪，从而在交流合作中体会到学习的乐趣，更加积极、愉快地投入到学习中去。
2.形成良好的“生生关系”，从而提高讨论效率。
在小组合作学习过程中，一旦学生中出现了问题，就会导致生生关系恶化，影响小组合作效果。在日常教学中，教师要善于发现生生关系是否良好，引导学生在讨论过程中求同存异，尊重他人的思考，接受迥异的观点，学会如何与小组其他成员进行有效沟通，使自己能够在小组成员的帮助下，有更加深入地思考，进而提高自己的学业水平。如果学生间已经产生了矛盾，要主动和学生进行沟通，以解决问题。不仅是和问题学生进行沟通，更要和组内的每一个学生进行沟通，彻底解决组内存在的矛盾，为小组内合作提供氛围上的支撑。
3.?充分发挥组长的组织作用。
小组合作前要教会组长组织合作学习的基本方法，例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生创造平等参与的机会等等。特别是如何组织小组成员有序、有效地进行讨论，当个别成员“跑题”时，要及时把他拉回“主题”。力求每次小组讨论时分工明确，发言顺序由弱至强，避免中差生成为旁观者，中上生把持话语权。当然，组长的组织能力是需要培训的。自四年级起，我们就开始了对组长的培训工作，教会组长在讨论时如何进行合理分工，如何组织组员进行有效讨论。随着学生年级的升高，对组长的要求会越来越高，指导也会越来越具体，直到把组长培养成为一个合格的组织者。
4.指导学生学会讨论。
教学生学会讨论，要做到两点：一是让学生会表述自己的想法；二是让学生会倾听别人的观点并做出回应。在讨论过程中，教师不能等待、观望，而是要深入到各小组当中，了解学生讨论的效果、讨论的焦点、认知的进程，对讨论中有争议的问题，教师要进行必要的引导、启发与点拨。还可提出自己的见解和解决问题的策略，供小组磋商、协调、参考，及时为学生提供最新的思维素材和深化题旨的信息，帮助学生挖掘讨论的深度。在组内互动、组间互动的基础上，形成一个良好的师生互动场域，达到有效讨论的目的。
互动是小组讨论的灵魂。小组讨论产生了信息互动，学生要接收信息，更要处理信息。教师要给予学生足够的研究时间和广阔的研究空间，使组内、组间有机会相互切磋、共同提高，让学生在学习中充分发挥主体性。学生在互动的过程中，必然在知识、能力、情感等方面互相影响；他们也会在互动的过程中，形成互相信任、互相激励、互相帮助的良好品质。成功学专家拿破仑·希尔说得很有道理：“如果没有与他人的互动和合作，任何人都无法取得持久性的成就。”良好的互动可以促进学生进行深入地体验，深入地体验又可以深化学生的思维。
综上，在新课程改革背景下，提升学生课堂参与性成为了教师必须完成的一种教学任务。小学语文教师在具体的教学实践中，应该注重互动教学策略的实施，让学生真正地参与到课堂学习中来，使其能够更为积极的开展语文知识的学习，语文素养也能够得到相应的提高，并为其一生地发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈丽.小学语文互动课堂的构建策略[J].现代交际，2013(07).
[2]任婷新.如何提高小学语文互动课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018(45).
论文作者:陈纪1,,苗蕤2
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8