摘要：学习好英语课程就需先打牢词汇基础，建立高层建筑。虽然本文对英语词汇的教学策略有初步探讨，学习的最好方式则是以兴趣作为引导，记忆英语单词。教师可以在不断的实践教学中，总结出适合高中生的英语词汇教学方式，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养其文化意识，提高学生综合素质。
关键词：英语；词汇教学；策略
英国语言学家威尔金斯说“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇是语言的基本建筑材料，对学生语言的构建和综合语言运用能力的提高起着举足轻重的作用；词汇的教学策略自然也就是高中英语的一个重要内容。然而，面对新一轮对词汇有着更高要求的英语新课程，不少教师感到缺少对策，学生也总抱怨自己的词汇量太少、单词老记不住、看不懂题目和文章等。
一、高中英语词汇教学的现状
高中英语词汇教学是英语教学十分重要的组成部分，它是学生学习英语的重要基础，同时也是教师和学生日常教学和学习的重点。但目前的高中英语词汇教学情况不容乐观，主要存在以下两个方面的问题：
（一）教师处于进退两难的困境
高中阶段的英语词汇数量非常庞大，而且还有熟词僻意、一词多义等现象，且动词与介词的搭配复杂，学生常常抱怨很难全面地记忆词汇。针对这种情况，有的教师注重运用书本知识，根据生词表所提供的汉语翻译以及典型的示例进行示范，试图通过反复默写的方法让学生熟练掌握词汇，但是这种方式容易让学生觉得英语学习枯燥乏味；有的教师认为词汇的掌握是一种自然习得，可以通过查阅字典或者教材的讲解习得，无需依靠教师的专门讲授。在阅读中多多接触词汇，便可以于无声中自然习得目标词汇。这样的做法对学生的自律性要求非常高，如果学生自律性较差，且没有针对性的练习巩固，词汇很快会被遗忘。倘若按照单词表的词汇补充相关词组，并增加其同根词、反义词等反复强调记忆，则比较零散枯燥，很容易导致学生对知识点掌握不佳，且增加对背单词的抵触心理，进而引发恶性循环；倘若依靠大量的泛读泛听，学生就达不到强化的效果。在高中英语教学中，如何能够有效地教授词汇，如何走出词汇教学进退两难的困境一直是困扰教师的问题。
（二）学生的词汇学习缺乏语篇意识
对于学生而言，词汇的掌握是必须的，尤其到了高中阶段，阅读理解题要求的词汇量加大，需要掌握的词汇难度增加如何背会并在语境中熟练运用，无疑是学生面临的一大难题。在传统英语课堂上，教师往往对照生词表讲授新单词，课后由学生对照单词表背诵单词拼写，不注重在语篇中教学词汇。在这样的教学方式下，学生付出很多，收获却很少，让学生有一种“鸡肋感”。
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二、词汇有效教学方法
（一）利用词汇的规律，联想记忆
英语词汇量巨大，需要记忆的词汇非常之多，单独的剥离英语单词记忆，或者是教师解释中文含义对照记忆，都是繁重而复杂，不仅占用了课堂很大部分的讲课时间，对于学生理解单词在语境中的完整含义也是欠缺的。为此教师需要在教学中寻找适合课堂学生的词汇记忆法。虽然人的大脑皮层不近相同，词汇的记忆方式存在区别，但是语言类的学科也是也规律可循。通过正确拼读英语词汇的音标，结合音标和英文单词联想记忆单词。音标拼写记忆方式通过生、行、象的联合记忆，利于高中生直观记忆单词，增强自信心。同汉语一样，英语词汇也存在近义词，同义词，词汇的偏旁就是英语单词的词根，通过前缀后缀的添加组合成同义或者近义的不同单词，记忆并积累英语单词。在通过不断地累积词汇，增强词汇基础中，形成自身的记忆方法，更好的学好英语这门课程。高中生通过在不断地获得成功的路上激发出高中生学英语的兴趣，促使高中生主动学习，高效学习。词汇的基础越牢固越是有利于对语篇的含义的灵活理解，进而可以通过理解语篇语法，进一步温习记忆单词，达到重复记忆，深刻记忆，高效学习英语。学生通过词汇规律，学会联想记忆，学会举一反三，类推式联想记忆，记忆单词打牢词汇基础，建立自己的英语高塔，不仅提高了高中生学习英语的能动性，更是促进师生的交流，提高高中生眼界。
（二）利用学习工具，挖掘词汇含义
古语有语:工欲利，必先利其器。新课程标准下，对英语篇通篇理解要求增高，教师要学会利用教学工具教学，引导学生使用学习工具学习。语篇中出现有大量的生词词汇，然而，按照传统方式下，课堂学生领读，教师讲义，学生通过中文词义背记的授课模式是非常机械的。其方式不仅对课堂时间安排不合理，学生的学习积极性也较低。对英语课程的学习好似填鸭式填充学习，最终学习的结果就看谁更适应这种教学方式。填鸭式教学方式并不适应所有学生，教学方式也需做到因材施教，至少这种方式大部分份学生是不适应。中国的高中生的教学资源是不均匀的，而且词汇积累存在差异，为此教师在授课中授之以鱼，不如授之以渔，教会其自学，利用重要的学习工具———字典学习。基础好的可以选择英语词典、英英词典，激发学生的发散思维，培养创造力。英语基础相对较差的可以选择英汉词典，通过中英文对照使用，提升高中生学习信心，促使其主动学习，以兴趣引导学习，更容易收到事半功倍的效果。在使用时需引导学生正确使用词典，不要在通篇阅读或者做填空时一遇到生单词就查字典，那样，不仅影响阅读进度，更不利于通篇的理解。学生可以根据之前所讲的带入法，联想记忆先猜词义，在是则准备一个单词本，将不知道的生冷词或者高频词记录在本，便于查询复习。英语词汇虽然众多，但是在查询字典时对于一些生冷词汇可简单知道其词义就可，经常使用的生词可细查，了解词汇的全面词义。虽然电子词典非常方便，但是抹去了学生探索词义的过程，简单得到的信息，记忆不够深刻，加之，网络信息量大，对于高中生而言，如果不懂得选择，反而增添学习困惑。但是在教学时通过多媒体工具利用达到声、行义的展现英语课程内容，使得语篇内容更形象，丰富展现在学生面前，调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
仅仅通过机械式的朗读是没办法学好英语的,对英文词汇死记硬背也不能有效提高英文水平,只有找到行之有效的方法才能让英语成绩快速提高,高中阶段老师应该重点给学生进行学习方法的养成教育,通过情景教学的方式可以让学生增强对英语词汇的理解能力,不仅可以提高学习的热情还能让英语词汇牢牢地印在学生的脑海,我国教育部门也要不断研究学习英语的新方法,从而促进我国教育事业的新发展。
论文作者:向建峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：词汇论文; 学生论文; 记忆论文; 教师论文; 英语词汇论文; 英语论文; 单词论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;