苏州工业园区青剑湖学校 215122
论文摘要:
课堂互动是实现师生交流的有效途径，是符合新课程理念的教育手段。互动教学，顾名思义，就是师生在教学课堂上通过各种形式、各种方法的交流，将课堂教学任务有效完成的教学方法。近年来，随着英语教学在小学课堂的深入推行，互动教学在英语课堂中的重要性日益显现。在本文中，就如何在小学英语课堂中实施互动教学进行讨论。
关键词：
小学英语、互动教学
互动型教学是一种值得提倡的英语课堂教学模式，它对激发学生创新潜能、培养语言交际能力和发展创造力都很有帮助。
一、创设恰当的学习情境，激发学生学习兴趣
著名教育学家贝鲁姆说过：“在英语课堂教学中创设适合学生学习英语的情景，让学生能够应用这种情境去学习英语，可以使英语教学获得很大的成功。”互动式教学模式是对教学模式的创新，这种教学模式是以创设的教学情境为基础开展的，让学生在真实的或者虚构的情境中与老师或与同学用英语进行交流，提高学生语言应用能力，使学生的思维更加活跃。在小学英语教学中，学生只有对学习英语产生兴趣，他们才会愿意参与到教学活动中来，因此，在教学开始，教师要根据小学生的心理特点采用富有乐趣的教学方法，在课堂教学中创设轻松和谐的情境，这是互动式教学顺利开展的基础。工作报告（Duty Report）是英语教学中常用的导入方式，通过这种导入方式所创设的课堂情境是最为真实的，在每次的教学活动中由一位学生来扮演老师，用几分钟的时间来与全班同学进行对话，具体内容及难易程度由学生自己掌控。
将英语的学习融入到一定的情景中，会使学生印象深刻，参与感强，积极性高，并且非常有助于发挥他们的创新性和思考能力。例如，在教授到朋友家访问的情景对话时，可以在课堂上适当的布置场景，然后鼓励参与的学生自主发挥。同学A访问同学B时，A可以先敲门，问“May I come in ？”B答“Oh， of course.”，A进房间后B说“Sit down， please. Would you like coffee or tea ？”等等。学生可以自由发挥，教师也可以进行适当引导。这样逼真的场景，对小学生有很大吸引力，能够使其在学习中体验到乐趣，增加其学习的积极性和主动性。
二、进行师生角色的互换，充分尊重学生的主体地位
互动式教学不仅需要师生之间的互相交流，也需要师生在教学中进行角色的互换，从心理上进行换位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语课堂上进行互动式教学会增大课堂教学的信息输入量，学生锻炼英语使用的时间就需要增加，那么，在课堂教学中老师就不能像传统的教学模式一样，占用大量的课堂时间，需要将大部分的课堂时间交给学生，让学生成为课堂教学的主体，让学生来主导课堂，老师对学生的学习进行指导帮助。因此，老师要充分了解学生心理特点，依据学生的心理特点对课堂教学进行细心设计，使教学活动能够激发学生的学习兴趣，促进他们更加喜欢英语教学。在互动式教学的课堂上老师是学生学习的引导者，老师的主要责任是唤起学生的学习热情，将学生的注意力吸引到教学上来，在教学中老师要多鼓励学生，以学生朋友的身份参与到学生的学习活动中去，这样可以使师生关系变得融洽，为学生创造轻松越快的学习环境，促进师生之间感情的交流，使学生更加自觉和主动地去学习，使教学效率也得到提升。
三、引导学生分组合作学习，培养学生的合作意识
当今社会对人才的需求不仅要求其具有较高的专业技术水平，更要求其具有合作意识，这是现代人必须具备的能力之一，当前社会中机遇与挑战并存，要想在挑战中立于不败之地就要具备与人合作的精神和良好的人际交流能力。在小学英语教学中，老师可以将学生分成若干小组，然后分配给他们不同的学习任务，让小组内的学生进行不同分工，最后互相分享交流自己的学习成果，实现共赢。
小组合作学习活动不仅可以营造轻松、活跃的课堂教学氛围，而且可以提高学生的合作能力，因此，小学英语教师应该积极开展小组合作学习活动，不断提高学生的参与程度，以取得良好的教学效果。在具体的教学过程中，小学英语教师可以留出几分钟的时间，让学生利用英语与同桌进行交流，以锻炼学生的英语交际能力。另外，小学英语教师可以采取提问的方式，让学生根据问题进行交流和讨论，以培养学生的合作意识，提高学生的综合能力。
四、利用多媒体教学技术，创设合适的教学环境
作为一种先进的教学手段，多媒体教学技术具有图文并茂、声像结合的特点，可以直观、具体、形象的展示教学内容，帮助教师突破教学重难点，提高教学效率，因此，小学英语教师应该积极与时俱进，合理使用多媒体教学技术，以吸引学生的注意力，提高教学效率。例如，在实际的教学过程中，小学英语教师可以根据学生的好奇、好动的心理，结合教学内容，下载一些卡通人物、动物的图片，选择合适的英文歌曲，制作成教学课件，在课堂上播放，以充分调动学生的多重感官，提高学生参与的积极性和主动性。
小学生有着机灵活泼、爱玩、好动等特点，所以在教学过程中我们可以利用多媒体的优势，将其加入到小学英语的教学过程中，这样就能满足学生的好奇心理，直接提高了课堂的讲课效率，同时也有利于教师将课堂内容进行优化重整。接下来我们举一个例子，比如一个句型“I have a...”按照往常教学规律和经验，教师往往会向里面加入一个名词，然后再让学生来熟练这个句型，其实这样对于学生而言并没有一个具体的实相，让学生感觉枯燥无味，但若使用多媒体教学，就可以采用多种方式来展现这一句型，比如“a guessing game”形式可以利用多组画面来表现该句型的内容等等。让学生猜一猜，吴一帆有什么东西？学生在兴致勃勃的猜测中不知不觉地复习了已学的词汇。随着答案的否定，学生的好奇心更加强烈，越发想知道谜底。这时，屏幕上依次出现rabbit（兔子）、panda（熊猫）等图片和英文，接下来的新课教学就在学生的浓厚兴趣中达到良好的效果。
互动教学调动了学生参与教学的积极性，提升了学生的学习兴趣。在讨论中师生间感情得以提升，知识得以启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。
参考文献：
［1］吕良环.外语课程与教学论［M］.浙江教育出版社，2003.8，VOL 1.
［2］聂希庸.小学英语教学［M］.广西教育出版社，2002.2.
论文作者:史梦琦
论文发表刊物:《语言文字学》2017年4月
论文发表时间:2017/7/27
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