——论小学班集体建设的重要性
牡丹江平安小学 黑龙江 牡丹江 157000
摘要：在学校教育制度体系中，班级是最基本的教育单位和组织形式。班级建设工作是学校教育实践不可缺失的构成。班集级建设工作的开展，看似与学生成绩没有直接关系，但通过班集级建设的各项活动的开展，学生在各方面得到了锻炼，对学生的身心产生了极具影响的效应，其潜在作用是难以估量的。
关键词：班级建设；集体活动；班级文化；班级活动
班集体是一个以学生文化为媒体的自我教育过程，具有培养学生的创新意识、批判精神和未来观念等人才素质的独特功能。在班集体中，学生完全可以充分展示自己的特长、爱好，大显身手的表露自己的聪明才智，发展自己的正直、顽强、责任心，关心他人、努力进取、善于交往等良好的个性品质，克服怯懦、松懈、嫉妒等消极品质。因此，作为班主任，让班集体成为全班学生个性发展的舞台尤为重要。
一、注重环境，潜心熏陶，促进个性发展
班集体和坏境一样，是一种巨大的教育力量。人们说：“环境塑造人，环境改变人”的确是这样。班集体的环境我认为有两种，一种是文化环境，一种是人际环境，这两种环境营造有利于个性发展的集体氛围。
就我个人而言，每当新学期更换教室后，我都要对新的教室进行布置，首先要适合孩子的年龄特点，然后再考虑能给学生带来潜移默化影响的书香氛围。比如，本学期的教室的布置体现了浓浓的诗、书、画的味道。教室的南面墙上悬挂两幅激励人奋发向上、努力学习的条幅“奋斗”“拼搏”北面墙上粘贴了两幅国画《牡丹图》象征着国色天香、荣华富贵，下面是张成烨同学个人书法展，内容是唐诗，前、后墙各贴了一幅国画《梅花》象征着不畏严寒，激励学生学习的过程要有梅花的精神。在板报的左侧和下方是评价学生各项成绩的《争当班级小明星》揭示板和《葡萄园》。这样的学习环境，能让学生感到很舒服、心情很愉快、紧张又活泼，有利于个性的健康发展。
人际环境在班集体建设中也很重要。对于低年级学生来说他们的人际关系比较简单，最重要的是师生关系，俗话说“亲其师，信其道”。教师只有真正地尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接收教育，才能营造有利于个性发展的集体氛围。比如：学生没带尺子，老师及时的递上，学生的物品掉到地上，老师弯腰拾起，交给他，学生出现了错题，老师耐心地讲解。在班级工作中，班主任要实行民主管理，要爱护每一个学生，多用鼓励和奖赏的办法，不用指责、惩罚的手段。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给予赞赏；即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。我常常鼓励学生为班级管理出谋划策，凡是有创意的，我都在全班大加表扬，并和学生一起民主协商，共同制订班级制度，在这样相对宽松的支持性班集体成长中，学生的个性得到了较好的发展。
二、开展竞争，激发参与意识，展现个性特长
学生个性发展水平，取决于其参与意识和在班级活动中是否能展现个性特长。作为跨世纪人才的小学生必须学会竞争，竞争可以激发学生的参与意识，满足自我表现的欲望，在展现特长中体验到“与众不同”的快乐。要竞争首先就要有自信心。学生能悦纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行。为此，我们在班上开展了“我能行，我最棒”教育。开展组内互相合作和组间竞争，常规竞赛小组化。具体做法是：先和班委制定好评分细则，大致包括学习、出勤、纪律、卫生、好人好事等方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各项考核由分管班干部负责，对每一位学生进行评分，每周末由评分班干以小组为单位评出优胜小组。就拿考核中的学习这项来说，考核细则是：1、早晨7:40准时到校上早自习，7:40－7:50复习巩固前一天的语文基础知识;7：50准时开始晨读2、中午12:45－1:00进行数学小考。以上两项的评分标准是（1）准时到校加5分（2）自习内容完成的好加5分（3）中午数学小考全对的加5分，并且在班级墙壁上“争做班级小明星”的评比栏中加一朵小红花（4）每月红花得主最多的同学被评为学习明星，展览到每期的黑板报的中心位置。这种考核及评比方式大大地激发了学生学习的积极性，他们不仅小组和小组间的人进行竞争，就是组内四人也你追我赶，形成了良好的学习氛围，因此，在每次的月考中，语文的基础知识，数学的计算方面丢分的比较少，相对来说，更重要的是这种考核方式大大提高了学生计算的准确率。小组的考核方式带动其他方面的改进，纪律方面早晨时校园能主动地排队或在走廊里静静地等候开门的同学，卫生方面，室内地面无杂物纸屑，室外的分担区打扫的也非常及时。从学生取得的进步中我体会到了让集体的每一个孩子都抬起头来走路；让每一个孩子都有成功的体验；让每一个孩子从小就说：“我能行，我最棒”，从而满怀信心地参与竞争。
三、开展活动，为不同个性的学生提供发展的公平机会
班级的集体活动是培养学生合作、合创精神的最好办法，也是优良班风得以发展的重要途径，同时在各项活动中，最能展现学生的才能，张扬学生的个性，使学生的潜能得到最大限度的挖掘。
为了让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生释放能力的场所，促进学生个性的发展，我在班内实行“值周班长管理制”。首先由全班学生推荐选举三名有威信又有一定组织管理能力的学生担任值周班长，这三位班长佩戴好“三年三班值周班长”的标志分布在出教室后的各个楼层，监督班级内学生在走廊里的秩序。在班会课上对违纪的学生及时总结纠正。然后让其他学生找到一个适合自己的工作岗位，在班集体中负有一定的责任。不仅如此，班级里还设立了“好行为箱”记录每天学生们做好事的情况，只要是做了好事的学生自己拿一张事先准备好的小纸条把自己做的什么好事及自己的感受写好后写上日期及姓名，把纸条放入“好行为箱”中，每月在班会课上进行汇总，做10件以上的加2颗星，10件以下的加1颗星，作为评选“平安文明使者”“平安小天使”的依据。这样使每一个学生都能产生自己在集体中的“存在感”，认识自己的个性潜能，促进个性社会化水平的提高，同时也提高了班集体的凝聚力。
四、注重沟通，赢得家长支持，为学生提供展现个性发展的机会
一个有经验的班主任，会充分利用家长的资源，为班级管理出谋划策。人多力量大，有时我们对学生的教育只是从学校里单一的观察而得出对学生的评价，我觉得这种评价也具有一定的单一性。二十几年的班主工作告诉我，首先要尊重家长，放下老师的架子，平等和家长对话，遇事要换位思考，谈孩子的事对事不对人，先说优点再说改进的地方，这样家长的心理会易于接受。把班里的小事想得细一点，把事情想到家长的前头，让家长感到孩子放到自己的手里放心。对于家长应当怎样辅导孩子的方法，如果和家长沟通一下是最好的。学生到了二年级，自理能力增强了，那么对于家长怎样检查孩子的家庭作业的方法要进行辅导，利用微信群把老师的要求及标准发给家长，让家长知道孩子的学习是有方法的。每逢节日要主动向家长祝贺，让家长感到老师和他之间是多么的和谐。
正在成长中的儿童有着千差万别的个性，有的学生活泼、敏捷，有的学生胆小、迟缓；有的做作业认真仔细、一丝不苟，有的却马马虎虎，粗枝大叶，这些心理和行为差异，很大程度上构成了儿童的个性差异，班主任要重视学生的个性差异，在把满腔的爱倾注给学生的同时，还要依据每个学生的个性差异，因材施教，使自己的爱就像阳光一样照亮在每个人的心坎上。
论文作者:魏海芳
论文发表刊物:《科技新时代》2019年5期
论文发表时间:2019/7/22
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