关键词：核心素养视角；开展小学数学；教学
引言
随着课程改革程度逐渐加深，小学数学教学绽放了更大的光彩。核心素养作为小学生日后全面发展，社会发展所必须拥有的素养，小学数学教学中更应积极开展核心素养的培养，教师应该采取有效的教学措施，积极的开展教学。数学是促进学生思维发展方面具有无可替代的作用，在小学数学教学中教师不仅要锻炼学生良好的思考能力，更需要为其人格的全面发展奠定扎实基础。本文从核心素养视角下的小学数学教学研究入手，探究小学数学课堂的授课策略。
1核心素养的提出和基本要求
核心素养主要是指学生应具备能够适应社会发展和需要的必备品质和重要技能。此概念在新课标中提出来，要求把立德树人的基本观念落实到每一节课的教育教学之中，在2014年教育部颁发的《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，新时代的教育理念是，培养学生良好的社会发展大局观念，注重学生技能的培养和通识课程的学习，明确学生必须具备的关键品格和重要技能，引导课程改革和育人模式的变革。在实际教学中，教师应坚持的基本原则主要体现在以下三个方面。第一，坚持科学性的教育模式：围绕立德树人的基本要求，遵循学生的发展规律和教育规律，把科学的教育理念和方法带到课堂教育中。第二，跟时代同步进行：教育的发展是为了更好地促进社会发展，新时代对教育理念提出了新的要求，根据时代的需要，培养新时代的人才。第三，注重民族性：先进的教育理念要建立在中华传统的文化传承之上，把核心素质教育深深扎根在国家的文化传统之中，作为四大文明古国之一，中华文化璀璨夺目，强调社会责任和国家认同心理，具有中国文化特色。
2基于核心素养视角开展小学数学教学教学
2.1丰富教学方式，培养学生创新能力
教师在进行教学的过程中，应当有目的地培养学生的创新能力。小学阶段是发展学生能力的关键时期，因此在教学的过程中，教师应当有意识地帮助学生培养创新能力。创新能力是提高学生核心素养的重要环节，通过培养学生的创新能力，可以帮助学生更好地解决问题，可以更好地开拓学生的思维，使其针对同一个问题想出不同的解决方法，可以更好地提高学生解决问题的能力。创新能力的培养不仅对于学生现在的学习来说很有帮助，而且在日后的学习和工作生活中也大有益处，所以教师在进行教学的过程中应当有针对性地来培养学生的创新能力。教师在进行教学的过程中，为了能够更好地提高教学效率、提升学生的兴趣，应当不断创新教学方式，通过多种多样的教学方式，来帮助学生提高学习兴趣。在小学阶段完全可以通过合作学习的方式展开教学。通过小组合作的方式，既可以帮助学生学习数学知识，同时也可以提高学生的团体协作能力，培养学生的合作意识。除此之外，还可以通过互动式的教学方法展开教学，打破传统教师讲学生听的教学方式，通过互动式教学，可以让教师更好地了解学生的想法，帮助学生提高学习效率。
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2.2采用趣味教学模式，激发学生学习积极性
作为数学任课老师，如果想让小学生很好的融入课堂教学中，就要激发学生学习数学的积极性，让学生喜欢上数学课，爱上数学课。激发学生的学习热情可以采用趣味教学的形式，通过趣味教学让学生更愿意在小学数学教学中学习知识。进而激发学生学习热情，提高学生学习成绩，让学生通过趣味积极的进行自主学习，进而实现小学生核心素养的培养。例如：在进行小学数学教学时，为了激发学生学习数学知识的积极性，教师可以通过趣味教学的方式。比如在学习乘法的时候，教师可以引入趣味教学模式。假设教师在玩鲁班SOLO的时候想出六把泣血之刃，一把1740金，要是想买6把需要花多少金？王者荣耀作为一款非火爆的游戏，很多小学生都在课余时间进行了游戏，通过这种方式可以激发学生学习兴趣，能够极大的活跃学生的学习氛围。同时也可以让小学生在课余游戏之中不自觉的回忆起课堂所学的内容。
2.3加强数学文化渗透促进学生数学思维的发展
很多小学生对数学学习和理解存在误区，在他们的观念中，因为教师要求其学才要学数学，或者因为怕被家长斥责才学数学。他们本身对数学没有什么好感，更不要说让他们开展有效的自主学习，这其中很重要的一个原因就是学生对数学文化缺乏正确的感知和理解，在教学中教师要有意识地对学生开展数学文化渗透教学，让学生从心底爱上数学，这样才可以更好地促进学生的数学思维和数学能力发展。譬如从数学自带的美出发，数学的严谨逻辑、数学的对称、数学的简洁等，让学生理解数学中蕴含的哲学、美学、力学等多重品格;从数学的工具品格出发，数学的公式、定律、法则等不仅在本学科有广泛应用，在其他学科以及生产和生活中都具有广泛应用价值。让学生从数学具有的兼容性、先进性、学科性等角度去理解，当数学与科学技术结合时可以转化为巨大的能量。此外还可以从数学家的小故事出发，让学生理解数学的人文精神，体会数学丰富的文化内涵。
2.4创设问题情境，激发小学生对数学问题的探究兴趣
情境创设的主要目的是能够更好地激发学生的学习兴趣。在教学过程中通过创设和数学相关的情境，让学生能够在游戏中学到知识，把数学知识紧密地联系到生活中的各个方面，从而营造一个良好的学习氛围。为了能够让数学学习任务顺利地展开，教师要制订学生的基本学习任务，包括课堂的基本目标、学习的主要方法和评价标准等，通过明确的教学环节，让学生能够有目的地开展学习，避免学习的盲目性。教师在教学过程中要积极引导学生思考，对知识的疑问要及时说出来，找到不同的解题思路。在确定了基本的教学目标之后，教师要制订合理的教学计划，对学生的学习进行探究式的指导，在整个过程中，教师要积极地指出学生需要改正的地方，并把自己的不同意见提出来，让大家进行交流，每一个人都是一个特定的角色，在整个学习过程中都有自己的任务，小组的每一个成员通过交流学习得出最后的结论，保证合作顺利进行。教师设置问题，学生经过思考得到答案，在整个过程中，学生的思维处于活跃状态，这能够极大地提高学生的思维能力。
结语
核心素养视角下的小学数学教学不仅要重视课程的设计，更需要从激发学生的学习兴趣出发，设计适合儿童认知的教学起点激发学生学习热情，加强数学文化渗透促进学生思维发展，从学习探究出发提升小学生独立思考的能力，让数学活动散发不拘一格的数学味儿，充分释放这一时期学生的学习热情，让学生真正爱上数学，从而促进学科素养的全面发展。
参考文献
[1]?王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育,2019(23):100-101.
[2]?黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教育,2019(22):99+101.
论文作者:孙丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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