四川省雅安市名山区永兴镇中心小学 韩从玉
摘要：在小学低年级语文教学中，识字是一个重要的环节，因为识字教学是学生学习语文和其他学科的基础，是学生开始了解语文知识的大门，故而，教师要充分重视低年级小学语文的识字教学。而如何有效开展识字教学呢？在笔者看来，教师在进行语文识字教学时，可以采取“随文识字”的方式进行教学，因为“随文识字”是根据人的记忆规律，把朗读和识字融为一体，让学生在理解课文的同时将汉字的字形、读音、含义等都能够记忆清楚，最终，有效推进小学语文的随文识字教学。
关键词：小学语文；随文识字；教学方法
基于此，笔者结合实际教学案例，从初读、精读、朗读等方面入手，就如何有效开展小学语文的随文识字教学谈谈自身的做法。
一、小学语文识字教学的现状
小学识字教学是小学语文教学的重要组成部分，尤其是对于低年级的语文来说，小学语文识字教学在整个语文教学课程中占有重大比例，对于培养小学低年级学生的思维能力、阅读能力、识字能力发挥着重要的作用。然而目前，小学语文识字教学的现状却差强人意，小学语文识字教学处境令人堪忧，其教学过程中存在许多问题与不足，如在小学语文识字教学中，学生的识字能力有待提高，学生对汉字的字音、字义、字形掌握不到位，导致学生对汉字的理解与识记过程中发生混淆，进而使学生在对形近字、同音字等汉字掌握不到位，书写出现错别字，阻碍学生识字规律的掌握；再者，虽然国家在教育方面实行了新课改，对于教师的教学水平有所提高，但是由于教师受传统教学观念的影响，教师在教学方面虽有所提高，但仍以传统的灌输式教学为主，而缺乏对多种教学方法和教学工具如多媒体技术在教学中的合理利用，在一定程度上阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的课堂积极性，同时由于学生年龄小，尤其是低年级学生，正好处于好动期，注意力不集中，理解能力欠缺，缺乏自主学习的能力差等现状，严重阻碍了小学语文识字教学课程的顺利进行。
二、随文识字教学策略
（一）初读：教师示范+生字卡片
在小学语文低段教学过程中，教师在进行随文识字教学过程中，首先做的是让学生进行初读文章，在这个过程中，让学生将不懂的字、词进行勾画，这样一来，教师再为学生进行示范阅读与讲解，更能够加强学生的识字效果。与此同时，教师在结合文章教学的过程中，也要采取适宜的教学方法予以实施。具体而言，教师可以采取出示生字卡片的方式进行教学，也就是说，教师在讲授一篇新课文时，提前制作好一系列的生字卡片，并配以相应的拼音、笔画顺序等等，在之后的教学过程中再进行展示，进而有效推进学生的识字教学的效果。例如：在讲授《荷叶圆圆》这一节课时，为了让学生认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字，同时能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在这节课教学时，我首先让学生自己进行初读，并让学生将不懂的生字勾画出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，学生开始进行初读，我向学生强调：“同学们，你们可以采取自己喜欢的方式读，可以大声读，也可以小声读……”之后，我出示生字卡片，让学生利用已有的识字经验进行学习。这时，学生通过初读以及教师生字卡片的教学，对于文章整体讲述的故事以及生字都有了大体的了解，这样一来，就为之后的学习打下良好的基础。
（二）精读：学生自读+组词成句
当学生完成初读学习之后，已经对课文整体内容以及当中的生字学习有了一个初步的认识。而当学生对文章中的生字都画出来以后，教师可以带领学生进行精细的课文学习，进而让学生对生字有更加详细的认识。具体而言，教师在带领学生学习的过程中，同样可以采取多种方式让学生在语句的学习中进行识字，可以通过让学生以自读的方式来品味词语在文章中的具体含义。之后，教师还可以通过让学生采取组词成句的方式，加深对单个词语的认识。与此同时，教师要鼓励学生积极发言，进而让学生在活跃的课堂氛围中高效掌握汉字知识。还以《荷叶圆圆》这一节课时的教学为例，当我带领学生示范读完，为学生纠正一些发音之后，又接着采取了让学生精读的方式开展学习。具体而言，我让学生反复阅读“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”等句子，并向学生提问：“为什么说荷叶是小水珠的摇篮？这一句话中的词语，如‘亮晶晶’还可以组成哪些句子呢？你们可以仿写吗？”这时，学生经过仔细精读以及仿写练习，有的学生写出：“小星星挂在天空上，闪着亮晶晶的眼睛……”等句子。可见，通过这样的方式，能够有效提升学生的识字兴趣，并使学生在课文片段的学习过程中就掌握了汉字知识。
（三）朗读：小组诵读+强化书写
在学生初读以及精读都完成之后，为了进一步有效开展小学语文随文识字教学，教师还可以采取让学生朗读的形式进行学习。具体而言，教师可以让学生以小组形式进行诵读，在这个过程中强化相关字词的字形以及读音。之后，教师还可以采取强化学生书写的方式开展教学，让学生在课文阅读过程中，记忆字形，进而能够很流利地读出、写出这些生字。所以说，教师要注重朗读教学在随文识字中的重要性，在朗读中进行生字教学，最终促进学生识字能力的有效提升。仍旧是在《荷叶圆圆》这一节课的教学过程中，在学生经过了初读以及精读之后，由于学生已经掌握了生字的基本书写以及读音，这时，我让学生以小组的形式开始朗读，让学生在读的过程中更好地熟记字形。具体而言，我让学生在理解课文内容的基础上，让学生体会课文中“小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼”的心情，并让学生练习感情朗读，在读的过程中加深对“荷、珠、摇篮、停机坪、歌台”等生字词语的书写印象。之后，让学生练习这些生字的书写。最后，为了进一步加深学生的理解，我让学生就这些问题进行提问：“除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？他们还会对荷叶说什么？你们谁想选择自己喜欢的事物自由说一说？”紧接着，我让学生结合学过的字词进行表述。我发现，由于学生之前已经经过初读、朗读等，对于文章内容以及生字学习并不陌生，学生都在积极地思考、发言，这样一来，就更能加深对知识的理解。
总而言之，在小学低年级语文识字教学过程中，教师一定要让学生将汉字与文章结合在一起进行学习。这样一来，才能保证学生在记忆汉字的同时，更好地把握汉字的结构和含义，使学生养成良好的识字习惯，进而为之后的识字学习打下良好的基础。
论文作者:韩从玉
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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