邗江区去运西中学 钱世荣
人要学习、更要思考，在思考中学习，更在学习中思考。同事更要讲究方法和讲究学习的频率和节奏。而我们的现实教育教学过程中，教师是忙碌的，学生是紧张的，即使在素质教育提出多少年后的今天，即使在课改的号角吹起过多少次的现在，仍然可见如下的：
场景一：快节奏式的课堂
教师噼里啪啦，像倒豆子似的，一股脑的将知识倒下来。直到最后下课铃响起下课。老师长舒一口气，终于讲完了。
场景二：高密度式的课堂
为了给学生更多的思维训练，老师讲完例题又给学生举一反三，还不尽兴，再延伸拓展，学生们手臂放正，人坐直，“聚精会神”的听着。
场景三：大容量式的课堂
一节课被老师分成了若干个环节，每个环节教师都精心设计，心中有数且严格执行，课堂预习，例题讲解、课堂练习、课堂板演、课堂检测，统统的在课堂45分钟内完成。只听见学生沙沙的写字声，只看到课堂上老师匆匆忙忙的步履。
实际效果怎样呢？在这个过程中，快节奏也好，大容量也罢，还有大容量的练习，环环相扣，紧锣密鼓。显然，是老师的一厢情愿，为我独尊，学生哪里有消化的时间和空间，在这个老师是导演、是主角的课堂上，学生的显然成了不折不扣的观众。老师流利的设计，充分的思考，所谓的没有遗憾的讲解，把整节课都塞满了，把学生的脑袋也塞得满满的，把所有的时间都用完了。学生哪有思考的时间呢？殊不知，教师准备充分，用力过多，课堂过满，结果效果反而差，教学效果和学习效果都不尽人意，学生和老师自己都疲惫不堪。
那么在教学实践中，“如何设计一个温馨可近、节奏轻松、生机盎然的生态课堂”就成为老师的一个迫切研究的一个课题。下面我就谈谈自己的“慢”做法与大家分享：
一、培养学生课前预习，从预习中“求发现”。
在教学设计的预习环节，我通常将本节课的知识点通过小题的形式呈现（填空、选择、解答题），将知识点寓于现实的情景中，层层递进，力争使每个学生都有收获。从而发现自己不能解决的新问题，为探究新知打下伏笔，激发学生探究新知的兴趣。预习的环节：（1）温故知新是为了学生应用已有知识，并展开类比得出新知，探究出研究问题的方法；（2）预习指导是为了引导学生发现问题，并尝试解决问题，渗透探究问题的策略。（3）预习检测：突出本节课的要点，学生体验预习成功的喜悦
二、培养竞争与合作，从交流中“求共赢”。
在课堂教学中，我通常通过一题多解、一题多变等形式，鼓励学生互相比赛，在竞赛中合作，在合作中共赢。学生的参与热情很高，效果比较好。
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三、多角度精心设问，从不同角度中“求思维的广度”。
数学的课堂永远充满探究的魅力，从不同角度思考问题，分析问题的策略，需要老师去引导、去渗透---静待花开，也是一种美的体验。
在《一元二次方的实际应用》教学中，我做了如下尝试：
商店进了一批服装，每件成本为50元，如果按每件60元出售，可销售800件；如果每件提价5元出售，其销售量就将减少100件。设计如小问题：
（1）如果商场通过销售这批衬衫每天要盈利12000元，衬衫的单价应提多少元？
（2）如果商场通过销售这批衬衫每天要盈利12000元，你是经理如何组织进货？
（3）如果商场通过销售这批衬衫每天要盈利12000元，物价部门核定衬衫的单价不能超过成本价的50％，你是经理衬衫的售价为多少元？
(4)如果想销售的利润最大，你又如何提价呢？
学生通过上述问题的分析探究，将实际问题建模成：一元二次方程和二次函数来解决问题，达到了“做一题会一类”的效果。诚然：学生的探究能力不是一朝一夕就能达成，而是要老师有意识去引领、去渗透，才会有 “花开四季”的一天。
四、向错题要效益，从纠错中“求思维的严实”。
数学题目做对固然可喜，但能把错题的原因分析出更是收获，拓宽学生自我学习方法。俗话说：“吃一堑，长一智”。如果学生能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就将有较大的提高。错题本是非常有用的，能够减少学生犯同样的错误，是复习巩固知识的有用工具。
我在教学实践中要求每一位做好每天的错题集：（1）错题订正 （2）分析错因 （3）列举错误的可能。在刚开始时比较困难，我将全班学生分成三类：学习能力强的A类，学习能力较强的B类，学习能力一般的C类，将A、B、C类各一个人编成一组。由A类学生负责督促B类学生整理错题本，并给B类学生解答疑问；由B类学生负责督促C类学生整理错题本，并给C类学生解答疑问；由C类学生督促A类学生整理错题本。这样A、B类学生通过教授给他人知识，提高了学习的效率，而C类学生也通过对A类学生的督促提高了学习的责任性。在教学中教师能善用错题本，可提高学生的学习效率。经过耐心手把手地指点；优秀学生错题集的展览；错题集定期交流互相学习等方式，学生已经能步入正轨。他们分析问题、解决问题能力正逐步提升，在问题纠错中学生学会自我剖析，学会了自我成长。
“如何设计一个温馨可近、节奏轻松、生机盎然的生态课堂”的课题只有开始，没有终点。我们教师应有一种“在路上”心态，用心去“探究美、发现美”，用心去培养更多“发现美的眼睛”，也许有一天“花真的开了”------静待一路花开。
论文作者:钱世荣
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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