董彩敏
（永年县第二中学 河北 永年 057150）
【摘 要】20世纪60年代以来，语言学习中的情感因素开始受到重视。情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。由此可见，情感培养在学生外语学习中占有重要地位。
【关键词】情感教育；高中英语；兴趣
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动及计划的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学会各种知识的催化剂，不可小觑。教师在课堂教学中要合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。那么在课堂教学中，我们应如何运用学生的情感提高课堂效率呢？
1.建立平等的师生关系，营造和谐的情感氛围
1.1 rogers（1983）提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。俗话也说：“亲其师，信其道。”所以，英语教师首先要努力建立平等的师生关系，努力营造和谐的情感氛围。
1.2 课堂外，教师要了解和尊重学生，注意倾听学生的心声，平等对待每个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种亲和力，让学生感受到老师是关心他们、可以信赖的朋友，这样就能培养学生对教师的良好情绪，使学生能把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。课堂中，教师要尊重和理解学生内心世界，用愉悦的神态、期待的目光、宽容的心态和亲切的语气来创造和谐的课堂氛围，多使用鼓励性语言，如great，wonderful，welldone，tryagain，I'msureyoucan等，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，这些肯定和鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。要善于保护和提升学生的自尊心，对于学生在课堂上的合作与交流要适时适度的表示感谢，如thankyou，thanksalot，youaresohelpful.等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生的错误，如果不是原则性错误，可以采取容忍态度，务必要避免逢错必纠，一再打断学生发言会使学生觉得因说错而丢脸，心理上承受压力，没有勇气面对这种尴尬情景。
2.挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育
2.1 新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
2.2 以高中英语第三册Unit4Astronomy：theScienceoftheStars为例，我在授课前让学生收集神舟六号载人航天飞船的相关资料，在上课时首先播放神舟六号模拟发射及模拟返回的全过程视频资料，让学生在领略中国先进的航天科技之余，激发他们强烈的民族自豪感。在此基础上，我向学生提出如下问题：Whatdoyouknowabouttheearth？Howmanyplanetsarethereinthesolarsystem？在请学生就此作答之后，我引出“MyVeryExcellentMumJustSentUsNinePizzas.”这句话，以帮他们记忆以前所说的九大行星（Mercury水星、Venus金星、Earth、Mars火星、Jupiter木星、Saturn土星、Uranus天王星、Neptune海王星、Pluto冥王星）。此后，针对最近“冥王星被降级为矮行星”的事件，我又在黑板上写出“MyVeryExtravagantMotherJustSentUsNachos（我非常奢侈的妈妈刚给我们送来了墨西哥玉米片。）”，来启发学生记忆剩下的八颗经典行星。为了使学生深入了解宇宙知识，我接着提出“HowdidtheEarthcomeintobeing？”这一问题，并在学生自由讨论之后，向他们提供相关的神话传说和“宇宙爆炸论”等信息。最后，在学生整体上理解课文后，我组织他们就下面两个问题展开讨论：
（1）Doyouthinktherearealiensonotherplanets？why？
（2）Doyouthinkhumanbeingwilldisappearontheearthsomeday？why？
通过学习这类文章，学生对生命的起源、人与自然和谐相处的重要性有了较深的认识。同时，课文中展现的中国先进的航空航天技术极大地激起了学生的爱国主义情绪，增强了他们探索科学知识的欲望，促使其课下积极、主动地上网搜寻有关“黑洞”和“行星”等方面的知识，使他们在提高语言运用能力的同时，还受到了深刻的思想教育。
3.精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。
论文作者:董彩敏
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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