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成功的幼儿教育，模式是多种多样的。我的体会是必须“寓教于爱，寓教于动，寓教于乐”。
一、寓教于爱
经验告诉我，爱是教育的基础和前提，从某种意义上说，爱就是教育，尤其是幼儿教育。只有全身心地爱孩子，才能千方百计地教育孩子。只有把自己爱的情感通过多种形式“投射”到幼儿的心田，师生间才能产生心心相印的体验，产生情感的“共鸣”、“共振”，而“共鸣”、“共振”状态下的教育，才是最有效最成功的教育。
对孩子的关心爱护，在幼儿园里较多地表现为对幼儿生活上的照顾和指导。尤其是小班幼儿，自理能力差，处处需要关照。对幼儿生活常规的指导，我注意做到一要具体，二要耐心，应该怎么做，不应该怎么做，讲清楚，说明白；一遍、两遍，反复讲，反复练。中午幼儿上床休息，就帮幼儿洗兜兜，削铅笔，整理学习用具，还要不断巡视。天热了，要帮孩子擦汗；天冷了，要看孩子有没有盖好被子；用手摸摸孩子的头脸，有无异常。有的孩子身上发痒，难以入睡，我就坐在床边，轻轻帮他抓痒；有的孩子拉了裤子，要帮助擦洗；有的家长因故不能接孩子，还要用自行车推着幼儿送回家。诸如此类，每学期都有，每周都有，甚至每天都有，我都认真负责耐心细致地做了。有一次，一个幼儿家长没来接孩子，碰巧家中又遇有特殊情况，原打算下班后就回家，但出于教师的爱心，还是先把幼儿送回了家，原来孩子的奶奶急病住院，全家人急得团团转，家长见送来了孩子，连连道谢不止。我们自己虽然回家晚了，但心里却很踏实。
真正的爱，对每个孩子都是公平的。真心实意地爱“笨孩子”“顽皮孩子”“困难孩子”，才是高尚的，也是教师应当做到的。我班有个小朋友，父母离异，每周三他母亲总要接他到姥姥家去，放学前送回来，周三是我上计算、美术课，本来这孩子绘画就差，怎么办？为了避免他们家庭产生新矛盾，又不使孩子学习上掉队，就利用他妈接他前的一段时间，先个别辅导，结果两门课都进步很快，两边家长都很感激，班里有个小朋友有手淫的毛病，我们一方面及时告诉家长，一方面注意观察他的一举一动，午睡时坐在他身边，促使他早点入睡，平时让他多活动，课堂上多提问，很快使他改掉了这种毛病。
不少幼儿对家长说：“您要是我的老师多好啊！”——正是这种情爱，使我们获得了教学成功的基础。
二、寓教于动
好动是儿童的天性。只有顺应这种天性，充分利用这种天性，幼儿教育和教学才能“顺乎自然”、“马到成功”。几年来，我一直注意在动中教，在动中学，通过多种活动，让幼儿动手、动口、动脑、动体。
幼儿的思维常常带有“行动性”，他们往往不是想好了再做，而是在做时想，想时做，边想边做，即想、做同步。从这个意义上讲，“动”的本身就是幼儿发展思维获得知识的重要渠道。课堂上，能让幼儿“动”的，一律“动”起来。学具、玩具，能自己做的，指导幼儿自己做；实物操作，能让幼儿操作的，教师不“代劳”。如计算课上，幼儿手持“八彩游戏棒”，老师提出要求：两根棒可摆个什么图案？再加一根、两根、三根……能摆什么？幼儿根据老师的提问，既动脑又动手，摆出了许多符号和图形，如加号、减号、乘号、人字、三角形、大于号、小于号、彩旗等。这样，在动手做中既练了手，又练了“心”，再加绘画课《彩碟》，过去画这类装饰画习惯于让幼儿用硬笔上色装饰，往往事倍功半。后来我采取让幼儿用树叶蘸上颜色印在纸碟上，然后根据自己的想象去装饰图案，结果七彩纷呈，收到了硬笔难以达到的效果。
开展多种形式的活动，让幼儿在活动中增长知识，接受教育。为了培养幼儿的集体荣誉感，将评比栏设计成“神奇的大树”，每个幼儿都是大树的一叶；为了增长幼儿的气象知识，办起了小小“气象角”；为了培养幼儿热爱大自然的情感，办起了“秋天角”，让幼儿自己动手采集千奇百怪的石头，建起了“石头乐园”。每每活动展开，幼儿总是思维活跃，情绪盎然。
三、寓教于乐
快乐，是幼儿的特别需要。愉快的情绪体验，不仅有利于幼儿的身体发育，而且有利于幼儿智力的开发和能力的培养。为此，我一直自觉注意利用多种形式，创造良好情境，使幼儿在快乐中学，使幼儿乐学。
游戏是幼儿最喜爱的活动。有趣的游戏能使幼儿产生快乐，激发求知欲。因而，我不仅在游戏课上开展游戏活动，而且在计算、美术、常识等课上，也尽可能地编进游戏，把抽象、枯燥的数字改编成游戏。例如，在学习5的组成时，我们安排了“放气球”游戏，人人进入角色，通过“气球升天”使每个角色都积极地进行思维和运算。在学习5以内的减法时，设计了“5只小猫做游戏”，使幼儿在“戏”的欢乐中掌握和巩固了所学的知识。另外，还有“接龙”、“碰球”等游戏，也在教学中发挥了良好的作用。
好问、好奇，是幼儿的特点之一。满足了“好问”的需求，自然也会产生愉快体验。课堂上注意激疑，启发幼儿多想多问，关键处适当提示或暗示，引导幼儿打开思路，自己“发现”。如进行10以内的数的分解与组合时，用6个苹果、两个盘子作教具。提问：这是几个苹果？每三个放一盘，可放几盘？一个盘放三个，两个盘放几个？让幼儿通过摆苹果，自己得出答案。为了满足幼儿好问的欲望，特地开设了每周一节的“小问号课堂”，并告家长共同合作，幼儿提出的问题，请家长帮助记录，捎回幼儿园，投进“小问号箱”，上课时，让幼儿提出各式各样的问题，看谁提出得多，看谁能解答，有时先让幼儿讨论，老师再作解答。老师答不上的，就说：“这个问题让老师下课后再想想，下次解答。”或者说“请回去问问家长，看谁的家长能回答。”幼儿普遍反映：最喜欢小问号课堂！
好胜，是幼儿的又一特点。取胜，能使幼儿心理上获得满足。平时我注意给每个幼儿创设“取胜”和显示自我价值的机会。为此，开展了“小小检查员”活动，使每个幼儿都有检查监督别人，同时也进行自我监督的机会。“小小预报员”，不仅预报天气，也预报自己知道的新鲜事和新知识。举办“看谁的小手巧”自制玩具展览会。对部分智力较差，自信心不足的孩子，采取谨慎扶持，帮助他们先取“小胜”，再取“中胜”，为其争强好胜作准备；找其“闪光点”，以己之长，长己之志。有位小朋友思维比较迟钝，胆子小，作作业时把本子捂着，生怕别人看见。我先利用多种机会进行个别辅导，课堂上先提些简单问题，请她回答，答对了，大家一齐为之鼓掌，渐渐地，这个小朋友信心增强了，写作业不怕看了，学习成绩提高了。
我认为，欢乐，对幼儿十分重要。从某种意义上说，给幼儿以欢乐，比给幼儿某些知识更重要。幼儿园应当成为幼儿的乐园，幼儿园的一切教育教学活动都应当注意为幼儿创造学习、成长的快乐氛围，应当给幼儿以足够的爱和乐。无视这一点，必将导致幼儿教育的失误乃致失败。
山东省实验幼儿园