高等函授教育的办学实践与认识，本文主要内容关键词为：函授教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高等函授教育一直是我国成人教育中的重要组成部分。改革开放以来，我校高等函授教育依据“解放思想，改革进取，开拓发展”的指导思想，积极主动投入社会主义经济建设主战场，破除传统观念，大胆解放思想，在困境中把握机遇，在办学运作中实行科学管理，在发展中不断提高，开拓了高等函授教育发展的新路，取得了良好的社会效益和经济效益。
一、解放思想，改革进取，主动投入经济建设主战场
我国社会主义经济建设迅速发展，特别是社会主义市场经济体制的建立，对我国社会生活各方面带来了巨大影响。正如我国社会生活许多方面在市场经济条件下遇到难题一样，高等函授教育在新形势下同样也面临诸多问题，传统的办学方式难以持续下去，工作一时陷于被动。究其原因，盖因我们仍用“老眼光”看待新事物，在旧的传统观念的束缚下缩手缩脚。因此，发展我国高等函授教育，首先就要根据新形势发展的客观要求，解放思想，变革传统观念，提出发展高等函授教育的指导思想。依据上述认识，我校坚持解放思想，坚持高等函授教育必须积极主动投入社会主义经济建设主战场，确立高等函授教育积极为社会主义经济建设服务的新思想，提出了“按需办学，按需施教”的办学方针，“多、快、早、好”地为社会主义建设培养各类急需的高级专门人才。这就要求高等函授教育的专业设置和课程配置，必须建立在对人才结构现状和分布及人才需求走向充分了解的基础上，必须适应我国社会主义建设的发展新形势和社会经济发展的总趋势。
根据以上思路，我校对安徽省人才需求进行调查和预测时发现，全省“七五”期间人才需求年增长率达20%左右，而目前各类教育仅能满足人才需求量的51%左右。人才种类分布极不合理，工科、财经、农林等方面人才缺口较大。为此，我校及时调整了专业布局：改造原有专业和积极发展新专业两手并举。首先，我校高等函授教育对原有老专业进行了“脱胎换骨”的改造，重新制订了教学计划和教学大纲，广泛吸取当代世界科技成果，使这些老专业“焕发青春”。其次，针对社会主义建设形势的发展，在原有的“机械制造工艺及设备”、“工业与民用建筑”、“工业管理工程”等10个专业的基础上，先后增设了“机电一体化”、“建筑学”、“贸易经济”等14个社会急需专业。采取这一系列措施的目的在于促使高等函授教育与社会主义建设“接转”，以使高等函授教育成为培养面向世界、面向未来、面向现代化的高级人才的重要方面军。此外，从社会主义建设发展的全局考虑，我校还把高等函授教育幅射到全国一些省、市，先后在辽宁、山东、江苏、河南等地设置函授教学点，开设社会急需、特别是这些省、市急需的专业，培养了一大批合格的学以致用的建设人才，满足了这些省、市当前和今后相当一段时间的人才需求。
二、严格教学环节，强化质量意识，培养优秀建设人才
培养具有真才实学的函授大学生，这是实现高等函授教育积极为社会主义经济建设服务的关键。
培养人才，重在质量，函授教育尤其如此。函授教育对象具有许多与全日制普通高校学生根本不同的特点。他们以自学为主，辅以面授；他们分散在各个单位，文化层次高低不一；他们知识能力参差不齐，年龄结构差别较大；他们的面授教学环节时间难以保证，影响学习的因素纷杂等等。因此，高等函授教育要充分分析研究各地函授生的特点，区别对待，狠抓教学各个环节，保证教育质量。
第一，把德育放在首位，培养德才兼备的合格人才。高等函授教育必须坚持社会主义办学方向，培养学生的良好政治思想素质。为此，我校在课程的设置上，始终坚持开设马克思主义原理（哲学）、中国革命史等必修的政治理论课，对函授大学生进行必要的世界观、人生观教育，提高他们的政治理论素质和政治思想水平。在教学活动中，要求教师把德育教育寓于智育教育之中，教书育人，努力培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的函授大学生。
第二，强化面授教学。面授是确保函授教学质量的关键环节。我校根据函授工科专业自学难度较大，专业技术性比较强，特别是学生水平差异大，自学能力差，工学矛盾突出等具体情况，强化面授教学环节，努力提高函授教学质量。例如，针对函授大学生基础理论薄弱的情况，适当增加了辅导、面授学时数。在高等数学、英语等基础课的教学中，面授学时已达到全日制高校大学生课内学时的60—70%。并要求通过演示、图像等直观、形象的教学手段增加学生的感性认识，达到加深理解，促进学习的目的。
第三，精心组织函授自学活动。自学在函授教育中处于非同一般的重要地位，精心组织函授大学生自学，一直是我校高等函授教育工作的重点。
首先，编好自学系列指导书。按照函授教育的特点、规律，依照教学计划、教学大纲的要求，组织教师编写100多种有特色、有份量、深入浅出、便于自学的专业教材、自学指导书，从而有力地促进了函授大学生的学习。
其次，加强作业练习。作业对于巩固所学知识，培养技能和技巧，检验自学效果，提高函授教育质量具有重要意义。然而，长期以来函授教育中的作业一直是一个薄弱环节。我校针对以往函授教学中的这个弱点，规定每门课程都必须完成作业。作业成绩在总成绩中占一定的比例，完成量少于1/2者不得参加考试。实践证明，适量的作业有利于函大生消化、理解、掌握课程内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和学习水平。
第四，严格考试考查。考试，考查是检查教与学两个方面是否达到教学计划、教学大纲规定的教学要求，保证教学质量的必要手段，也是评定学生学业成绩优劣的依据。严格的考试、考查对于以自学为主的函授教育来讲意义尤为重大。为实现上述目的，我校建立了一套严格的考试考查制度。例如，试卷由学校统一命题，分A、B卷；统一考试时间，指派专人赴各考点（各函授站）指导和组织考试；考场坚持“四查”制度：查监考人员履行职责情况，查验学生证，查考场座位的编排，查有关书籍、笔记的集中管理，严肃处理考试违纪现象，等等。
第五，毕业设计（论文）从严要求。毕业设计（论文）是函授教学计划中必不可少的一个重要教学环节，也是对整个函授教育的综合检验。我校对毕业设计（论文）坚持达到以下能力要求：①巩固、加深、扩大知识面及提高运用所学基础理论和专业知识分析解决问题的能力；②设计、计算、绘图和查阅图表、手册、资料的能力；③掌握一般工程设计的程序和方法，增强适应性等。为了保证毕业环节的质量，各专业成立毕业设计（论文）答辩委员会及毕业论文指导委员会，对整个毕业设计（论文）采取集体评分的方式，从严把住毕业设计（论文）质量关。
三、科学管理，协调发展
高等函授教育是跨越时空、跨越年龄、跨越文化层次的高难度的社会教育方式，也是由主办学校、各地函授站、教师、学生等具有特定结构和功能的若干子系统组成的系统。只有切实做好各子系统的工作，协调各系统的关系，并实行科学管理，才能促进高等函授教育的良性运行。
在高等函授教育系统中，函授站是顺利开展高等函授教育的基础和保证。在一般情况下，函授生与函授教育的主办学校的直接联系是有限的。在整个函授教育过程中，教学及日常管理等许多具体工作和环节都必须通过函授站贯彻、落实，因此函授站作用发挥得如何，不仅关系到函授工作能否顺利开展，同时也直接影响到函授教育的质量。我校十分重视函授站的建设工作，在进行可行性研究的基础上，把函授站建在一些函授教育所在地的厅局部门、大专院校或大型企业之中，充分利用这些单位较高素质的管理人员和有保障的教学时空，有效地开展函授教育工作。实践证明，大力加强函授基地——函授站的建设，是高等函授教育得以顺利实施的基本保证。
在高等函授教育系统中，一支业务水平高、教学（特别是函授教学）经验丰富的师资队伍是高等函授教育的灵魂。它直接关系到函授教育的质量。经过各系推荐，经成人教育学院选拔和考核，经过多年的努力，我校建立了一支热爱成人教育事业，相对稳定的高质量的教师队伍。他们年龄大都在35—55岁之间，年富力强；副教授以上职称占40%左右，业务水平较高；他们的教龄普遍都有10年以上，有的已达20多年，经验丰富；他们责任心强，熟悉成人教育教学规律。由于重视师资队伍的质量，从而保证了高等函授教学大纲和培养高级专门人才的目的得到较为理想的实现。
在高等函授教育系统中，科学管理是高等函授教育高效运行的神经网络。函授教育是远距离开放式的教育方式，有序的有利于操作的管理制度，对于高等函授教育的高效运行是十分重要的。为此，我校首先根据国家教委的有关文件精神，先后制定了“函授站工作条例”、“函授生手册”、“考试规则”等一系列函授教学和管理的规章制度。其次，严格执行有关制度和检查这些制度的执行与落实情况。在每学期开始或学期结束定期召开各函授点主任会议，研究存在的问题，总结经验，提出改进的意见和方案。我校在每学期的面授和考试期间，派出专人去各函授点巡视检查。此外，还对函授学生按年级分班，建立了班委会，配备专职管理人员。多年来，函授生在报到注册、面授时食宿、上课、实验、考勤等工作安排上，始终井然有序。实践证明，以上这些切实可行的规章制度和行之有效的措施，有力地促进了我校高等函授教育的发展，保证了函授教育的质量。在新形势下，我们将在总结经验的基础上，进一步完善各项管理制度，使我校函授教育再上一个新台阶。