中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0003-01
新课标指出：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。以往高考作文比较关注学生的“个人品质”，注重学生的人格，个人的内心情感，而现在高考的导向更加注重塑造学生的“社会品质”。让学生开阔眼界，去关注社会，去关注我们的国家，去关注我们人类应如何与自然和谐相处，去做一个有感情有社会责任的人。作为教育工作者，我们有必要引导学生关注社会热点，培养时事观念，增强对时事的分析和把握能力，借此拓宽学生写作思路，提高写作能力。
一、培养时事观念的必要性
人的社会性决定了人不仅要生存，更要融入社会，实现自身价值，只有熟知时事，才能把握时事。作为当代中学生，置身于时代变革的大潮流中，将来还要成为中华复兴的亲历亲为者，更要具备时事观、大局观，及时了解国内国际发生的重大时间、原因、走向和影响，深刻理解党的应对方针、政策，树立正确的世界观、人生观和价值观，如此，做题才能把握规律、抽丝剥茧，做文才能言之有物、鲜活向善，做人才能针砭时弊，月旦社会。
二、培养时事观念，增强运用能力的“三法”
要培养学生的时事观念，提升其对时事素材的分析、写作驾驭能力，既要因势利导，也要扫清制约障碍，可以从平台、勤学、多练三方面着手推进。
（一）打造平台。我们要引导中学生培养时事观念，树立崇高理想和社会责任感，必须搭设好两个平台：一个是内在平台，学生要走心。只有学生意识到时事并不遥远，甚至与自己的学习、生活息息相关，才会主动去接触了解时事，才能在繁重的学业之余给大脑留个间隙，容纳时政的点点滴滴。二是外在平台，管理要用心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从学校到家庭到社会，要给予学生良好的时政学习空间、畅通的信息获取渠道，学校要安排时事教育课时，充分利用电视、广播、刊物以及宣传栏，多途径开展时事热点的宣传、分析工作，抑或举办时事评议活动，让学生参与其中，抒发时事见解，拓展思维视野，锻炼逻辑研判，形成“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的学习氛围；家长要以身作则，多关注时事少倾心娱乐，教导孩子学会关心他人、关心社会、关心国家，学会观察和分析，锻炼独立思考能力；社会要营造正确的舆论导向，特别是各类自媒体，必须进行有效的整顿净化，避免错误思潮对涉世未深的学生是非观和价值取向造成误导。
（二）勤学厚积。任何一项能力的提升都离不开量的累积与质的创新，归根结底是知识储备的拓展更新。有了丰富的时事知识积累做基石，写作时就会产生强烈的表达愿望，如鲠在喉，不吐不快，正所谓“胸中有丘壑，下笔如有神”。时事学习，既要用好一双眼，多看多读时政新闻、党报党媒，也要用好一支笔，做好学习笔记、分析心得。值得注意的是，信息大爆炸时代，每天的信息量过于庞大，要把握学习的方式方法。我们学习时事，关注热点，不单单是要积累写作素材，更是为了磨练自己分析问题、预测问题和解决问题的能力，提升思维的逻辑性和缜密性，并服务于学业，因此，学习时事讯息，要做到高屋建瓴、把握要旨，从众多的热点素材中抓住不同类别热点素材的特点，不能把热点素材变成简单的新闻事件罗列，我们应以一则素材为基础，可纵向深入挖掘这则热点素材的深刻内涵，具体探究这则素材的根本，在此基础上，再对素材进行使用。在积累相关素材时可以从多个方面进行考虑，都需有所储备，在用的时候才可以游刃有余，有选择性地确定自己议论的主题。
（三）多写多练。提高写作水平，离不开大量的练习，“台上十分钟，台下十年功”，每一个笔耕不辍的今天，都将是奠定写作功底，最终实现量变到质变飞跃的源泉。同时，时事分析写作也不外乎文体、思路和语言，要学会选用自己擅长的表达形式，“竹不如花清且雅，兰雅是草秀而香”，竹、花、兰、草各具特色，或清或雅或秀或香。同样，学生在使用素材时，可先用一则素材引入，再类比或对比另一则素材，辅以自己对这则素材的延伸议论；也可只引用一则素材，尽量呈现出由浅及深的分析过程，最后再强调自己的观点。总之，只要做到理论联系实际，试着去围绕某一时事主题，尝试不同文体，架构分析思路，组织语言描摹，不断体会选用不同形式的效果差异，就能检验出适合自己的形式以及行文中的弱项，明确学习和提高的目标，针对性的开展写作练习。
总之，关注社会现实具有较强的现实性、社会性，也是充实写作素材积淀，提升写作能力水平的有效方法。在写作教学中，既要引导学生培养活学活用时事材料的习惯，也要通过对时事的解读，帮助学生增强分析、提炼、概括能力。“艰难困苦，玉汝于成”，写作是智慧情操的考验、是知识储备的释放、是文思才气的飘逸，过程虽然辛苦，却将收获终身受益的思想与能力。
课题项目
“高中阅读与写作教学微创新的实践与研究”研究成果，课题编号：2016-JKGHB-79。
论文作者:张丹
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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