山东省青岛市城阳第六中学 266000
新课程背景下的学习方式有创新也有继承。我们要改变的是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而不是全盘否定。怎样才能适应新课堂的要求呢？我认为这就要看每节课中教师的主导作用和学生的主体作用是否发挥正常、学生的学习自主性是否提高。教学方法正确，就能使学生有旺盛的求知欲，并且使学生获得更高的能力，学习兴趣有增无减。而读书法与分组讨论法就是一种自主、合作、创新的学习方式。下面我就将读书法与分组讨论法略陈如下，愿同行教师批评指正。
一、读书法
读是学生自主掌控知识的重要手段，是充分发挥学生主体作用的关键环节。具体做法是：上课时，教师通过不同的方法导入新课后，用5-10分钟，依据大纲要求、教材教学内容不同层次的特点，让学生独立阅读教材某些内容。目的是让学生养成自觉阅读习惯，掌握阅读方法，从而培养学生的自学能力和分析解题的能力。我是这样进行的：
1.教师在备课中预先根据教材内容编写出恰当的富有思考性的导读提纲，课堂上引导学生带着问题认真阅读教材并找出答案。
2.教师要根据阅读内容的份量确定比较恰当的阅读时间，并要保证学生的实际阅读时间，切记不能流于形式。尤其重要的是要求学生逐步提高阅读的速度，保证阅读质量。既要快速度地抓住问题的本质，又要弄清关键层次步骤，从而培养学生在阅读时的注意力和对问题集中思维的敏捷性及快速的读书能力。
3.教师还要根据不同的教学内容教给学生不同的阅读方法。
（1）划读法：本方法是读书的普通使用法。学生阅读课文时，根据阅读内容的提纲和要求，在书上把有关问题的答案画上横线或浪线，或标上数码，从而培养学生按要求组织找划内容的阅读能力和归纳能力。
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（2）注读法：要求学生在阅读内容的过程中，发现疑难之处或有不同看法时，在书页空白处进行批注或标记个人看法和质疑，以备在“议”时提出看法和问题。目的在于培养学生积极思维和敢于发表不同意见、评论、质疑和明辨是非曲直的能力。
（3）列纲法：要求学生根据阅读提纲和教材后面的习题，列制简单的答案要点或提纲，以备“议”时解案。目的在于培养学生根据事实说明中心论点的能力。这样既能使学生了解知识的内在联系，又能使学生对问题理解成一体化，化难为易，便于分析理解。
（4）联读法：要求学生把要读的新知识与学过的旧知识联系起来比较思考，在回忆旧知识的基础上理解学好新知识。目的是让学生获得完整系统的历史知识，从而培养学生温故知新的联想分析和综合能力。
二、分组讨论法
分组讨论法是一种小组合作学习获得知识和能力的方法。具体做法就是教师在引导学生阅读教材后，用一定恰当的时间（大约10至15分钟）让学生摆出阅读时未能自我弄懂的问题或疑难问题及个人的见解和看法，提出来进行分组讨论。也可以由教师设疑，由学生分组讨论回答。目的是培养学生善于发现问题、分析问题及合作竞争的能力。在教学实践中，分组讨论法可以启迪学生的思维，加深学生对历史知识的理解，更能加深学生的记忆能力，取长补短，开阔思路。
第一，对能经常找出问题的小组进行表扬，对把问题说错或说不完全的小组给予鼓励，对能提出自己创见的小组给予奖励。例如，有的小组在读完《士族》部分内容后，提出这样的问题：“老师，庶族地主为什么能在南朝后期取代士族的势力？”“士族真是社会的寄生虫吗？”我认为提出第一个问题的小组应当给予奖励，而对提出第二个问题的小组则予以表扬。因为第一个小组能认真读书并有积极思考问题的学习态度，像这样问题的提出不正是说明学生的合作创新精神吗？如果老师长期抓下去，就能养成学生多疑善思、认真钻研的习惯并提高他们的合作能力。
第二，在分组讨论学习尚未形成习惯的班级，可由教师设疑，学生分组讨论解决；较难的问题，教师要讲清疑点或提示学生解疑。教师提问时应以富有思考性质的问题为好。例如，学生阅读完《三国鼎立局面的形成》后，在《三国的发展》中可以设疑：“刘备为什么在占据湖北、湖南大部分地区后又攻占四川？”先让学生讨论，再由教师引导总结，让学生认识到刘备主要是为了找到一块稳定的根据地。这样在疑问中，学生就会形成一种渴求知识的积极心理。它不但能使学生学得知识、深化知识，而且能培养学生用历史的辩证观点分析问题和解决问题的能力。
第三，提出论点叫学生分组讨论，找出论据或拿出历史事实，让学生自己分析得出论点的答案。例如：“为什么说五四爱国运动是中国新民主主义革命的开始？”或列出五四爱国运动的历史意义后，让学生结合资产阶级和无产阶级民主革命的性质及阶级矛盾和革命任务的变化得出结论，从而进一步让学生得出：“五四运动”是中国新民主主义革命的开始。这样的“分组讨论学习”不仅能克服学生死记硬背的现象，还能提高学生一题多问、一题多解和史论结合学习历史的能力。
总之，分组讨论法是现今教学的一种不可缺少的教学手段。在“分组合作学习讨论问题、解决问题”这个环节上，教师应认真抓好，长期不懈。教学要有法，但是无定法。读书法与分组讨论法同样需要根据教材内容机动灵活地运用。运用读书与分组讨论合作学习相结合的教学方法，是提高课堂教学质量行之有效的最好方法，更是提高学生能力的最佳手段。
论文作者:赵英
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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