刘洪基 山东省德州经济技术开发区赵虎镇刘汉小学 253000
【摘要】“兵教兵”是一种传统而有效的教学方法，在学习“永威教学模式”的背景下，“兵教兵”仍然不失为一种好的教学策略，学生之间合作交流、互帮互助，确实能够“培优”、“补差”。为了加强学生之间的合作交流，为了更好地应用“兵教兵”这一教学策略，我在班里进行了一次名为“并肩携手”的教学实验，成效显著，有力地证明了“兵教兵”教学策略的有效性。
【关键词】兵教兵；小组合作；教学实验
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-112-01
众所周知，“先学后教，当堂训练”是“永威教学模式”的核心内容。其中，“先学”是自主学习，包括学生自己看书、练习、检测等；“后教”是合作学习，包括学生的更正和讨论以及教师的点拨和解疑。“兵教兵”教学策略是经过长期教学实践，逐渐形成的好办法，可以起到“培优”和“补差”的良好效果，在教学实践中有很重要的应用价值。
优秀学生和学困生在学习态度和学习方法方面，存在客观差异。优秀学生不仅有端正的学习态度，而且掌握了一些科学的学习方法，会很轻松地进行学习；学困生基础差，不善于学习，要有持续的指导和帮助才能取得进步。为了促进学生之间的交流合作，为了更好地探索和应用“兵教兵”这一教学策略。我在班里进行了一次名为“并肩携手”的教学实验，取得了圆满成功。
一、根据学生实际情况划分学习小组，优化交流环境
我把全班40名学生分成10个学习小组。每个学习小组由4人组成，包括1名优秀学生、2名中等生和1名学困生。优秀学生担任组长，负责组织和帮扶3名组员，尤其要帮助学困生。为了便于管理，根据学生学习基础的优劣和学习能力的高低，我给每个组员都进行了编号——组长为1号；2名中等生为2号和3号；学困生为4号。每组4名学生围坐在一起，便于合作交流。
在日常教学中，采用“兵教兵”的教学策略，让优秀学生（组长）组织和帮扶3名组员，尤其要帮助学困生（4号），通过彼此之间的交流与合作，共同进步，一起成长。
二、班长轮值管理，优化互助过程
每天，班里的轮值班长负责记录每组各名学生的“学习”、“纪律”、“卫生”表现，填写《学生日常表现积分表》。学期末进行汇总、排队，选出“优秀小组”和“先进个人”进行表彰奖励。
在开展“小组合作学习”教学实验的过程中，也出现过一些问题，经过努力，这些问题都得到了圆满的解决。
1、组长在帮助其他同学的时候，产生了厌倦情绪。
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春岩同学是我们班品学兼优的班干部，以前尽心尽力做好班里的管理事务。自从分了学习小组，她一方面要协助老师管理全班学生，另一方面还要做好小组的事务。在她的小组有一个叫书菲的男生，平时最爱搞恶作剧，完不成作业，经常需要春岩监督和帮助，时间一长，春岩就感到厌烦了，主动找老师“辞职”。
优秀学生既要学习又要组织和帮助其他同学，自然会压力增加、感觉不适。经过教育和鼓励，组长转变了态度，变得乐观积极，能够更好地为同学服务。在订正答案、收发作业、批改练习题、组织劳动等方面成了同学的好伙伴，成了老师的好助手。
2、学困生学习态度消极，进步缓慢，很难管理。
学困生一直是教育的难点，要实现学困生的真正转化必须要对学困生进行持之以恒的指导和帮助，即便如此效果也不一定会好。在我们班一共有学困生5人，有着各种各样的缺点，几乎没有获得过学习的成功。久而久之，他们对学习丧失了学习兴趣，
对什么事情都不愿意付出努力，效果自然不会好。
我根据学困生的特点，降低学习要求，让他们获得成功体验，适时鼓励、引导，耐心寻找闪光点，及时表扬，学困生逐渐发生了可喜的变化。
3、小组之间评比与个人之间评比存在矛盾。
学期末要对学生个人进行评比，奖励优秀个人；对小组之间进行评比，奖励优秀小组。优秀学生个人积分较高，在组内表现突出，就算在班里也名列前茅，提高了小组的总分。可是，学困生总是表现差，经常会拉低小组的总分。因此优秀学生对学困生意见很大，但是又没有办法。为此，我教育优秀学生加大帮扶力度，教育学困生加倍努力，这一矛盾果然迎刃而解了。
在优秀学生的带动下，学困生找到了自信，有了突出的进步。对此，我因势利导，及时表扬，进行巩固。
三、检验教学实验成果，巩固合作模式
上学期，在学习“永威教学模式”的背景下，“竞争”成了一种传统而有效的形式，各小组在“日清”、“周清”、“月清”的时候，有了竞争的积分。在竞争中，各小组展开了“拉锯战”，积分不断刷新，中等生和学困生都有了明显进步。日常积分加上期末考试的成绩，构成了每个小组和个人的总成绩，真实客观地反应了小组的整体发展情况和个人的进步情况。
到了期末评比的时候,“优秀小组”和“先进个人”获得了奖状；学困生也都取得了很大的进步，有的同学还获得了“优秀进步生”的荣誉称号，获得了奖状。
亲历此次教学实验，我更加坚信：“兵教兵”是一种科学有效的教学方法，优秀学生既加深了对知识的进一步理解，融会贯通、灵活运用，学困生也能解决困难，达到教学目标。在教学实践中，科学运用“兵教兵”的教学策略，不仅能“培优”、“补差”还可以很好地促进学生之间的合作与交流。
论文作者:刘洪基
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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