在新课改的大背景下，全新的教学理念给各学科教师都来带了全新的机遇和挑战，伴随着核心素养和儿童视角的提出，给教师提供了更加科学的教学方式，以培养学生的全面发展。在核心素养和儿童视角的教学指导下，越来越多的教学内容逐渐开始围绕学科素养和以人为本，慢慢开始倾向于以学生为教学主体。在核心素养的课程改革下，小学英语也面临着巨大的教学理念的创新和课堂模式的改革。
一、小学英语写作教学面临的问题
英语学科的学科素养基本上涵盖了，语言能力、思维能力、学习能力和文化品格几个方面，在注重学生全面发展和素质教育的现阶段，培养学科核心素养应该纳入小学教学课程标准中。近几年来儿童视角的教学理念也有了很大的进步和突破，以往的教学模式，教师是主体，单纯的以教师教授为主要内容而往往忽视了学生的角色和作用。新理念下的教育更应该是以人为本，以学生为本，将学生放在首位，而教师要真正做到要以儿童视角为出发点，才能更贴近学生心理，进而提高教学效率。而写作教学对培养小学生的语言表达能力和学科核心素养都有着不可忽视的作用，但是小学英语的实际教学当中却存在着诸多问题，比如教师课堂的教学效率较低，学生对英语写作的兴趣不大，反映到试卷和测评中很明显就能看出现在的小学生的英语写作能力不高。写作的词汇量不够丰富、逻辑不清、结构混乱、语法句式错误等诸多问题。
二、在核心素养和儿童视角下小学英语写作教学的策略
英语写作是一项综合性很强的实践语言输出活动，是学生使用英语这门语言来表情达意或者完成某项特定的学习任务的过程。英语写作能力的培养也是整个英语教学任务的重要组成部分，对提高学生的语言表达能力具有十分重要的作用。因此英语教师在日常教学的任务当中应当利用多种教学手段来激发学生兴趣、教授技巧以来提高学生的综合语言表达能力和写作能力[1]。
2.1利用多媒体激发学生写作的兴趣
在小学英语教学当中应当多利用儿童视角为出发点，以人为本、以生为本，培养学生主动学习的能力。教师应该多站在儿童的角度上考虑问题，设计教案，在儿童视角的指导下，不难看出学生对学科的学习程度取决于他们对学科的兴趣和热爱。兴趣就是学生自我学习的源头，只有让学生对英语产生足够浓厚的学习兴趣才能让他们自己主动自发的投入更多的时间和精力放在英语学习和研究当中。但由于英语毕竟不是我们的母语，对于小学生而言又有很大的学习困难，导致现在很大一部分小学生对英语并没有太多的兴趣，觉得学不学都无所谓的态度，这极大的影响了小学生英语学习的主观能动性。
所以提高小学生的英语学习写作兴趣是一切学习技巧的前提，现在互联网计算机的发展和应用也给英语教学极大的改革和便利。许多英语课程利用多媒体都可以很轻松又很新颖的进行教授，也提高了小学生对新鲜事物的注意力引起他们学习的兴趣。比如在教授《Happy birthday!》一课中，就可以将多媒体应用到教案教学当中，让学生不是一上来就学习知识点而是通过多媒体和大洋彼岸的珍妮小朋友进行连线，通过短暂的问候和讲解彼此的城市的风俗习惯以及生日习俗，最后鼓励学生将生日祝福以邮件的形式写给珍妮。这种以儿童视角为出发点的教学形式极大提高了学生对英语写作的兴趣。
2.2加强词汇、词组识记以及固定句型表达的背诵
英语写作的基础就是词汇，所以一定要注意培养学生日常积累常用词汇的习惯。大量的常用词汇积累才能在写作当中运用自如，除了重视词汇的教学，还要教会学生最基本的构词法、常见的前缀后缀、总结一些高级词组等等。很多小学生在英语写作中用词较贫乏，很多词汇都是常见的单调的缺乏新颖，很难用这些贫瘠的词汇在写作中打动老师。写作的基础一定是词汇，只有掌握大量的词汇词组才能运用自如，熟练的表达自己的意思，提高自己的写作水平。
比如在教授三年级上册UNIT1中涉及到文具的英语词汇，铅笔pencil铅笔盒pencil box 这两个词组为例，教会学生很多组合词组的规律，这样既能扩大学生的词汇量，又能培养他们自己找规律的好习惯。
2.3学生之间互评互改增进交流
加强学生在写作过程中作文的互批，促进学生共同提高写作水平，作文互批是一个很好的提升整体写作水平的一个方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也是基于以儿童视角为出发点的创新课堂理念。一般来说教师总是站在老师的角度去看待学生的作文作业，很多语法错误用词错误往往老师都有预见性，批改作业的量大效率也低，因此引导学生之间互批作文就是一个很好的解决方法。既能提高作业批改的高效率又能让学生用自身的眼光来看待自己的写作水平。从儿童视角出发，才能真正了解到学生存在的问题和不足，并用学生自己的方式去改善提高。一篇好的作文是需要反复修改反复打磨才能练就的，以儿童的视角出发，让学生自己站在自身的角度去看待同学之间的作文作业，往往能发现问题，且一般学生共存的问题都是共通的。通过学生之间的互批互改，学生更能正视自身的问题，也可以学习他人的长度，取长补短。这样更能增进学生之间互相学习，博采众长，一起进步。教师要认真组织每一次学生互批作文的活动，做到提前组织安排，做好课程纪律，保证每一个学生都参加到作文互批的环节当中，准备好范文，指导学生认真对待，积极参与，各抒己见。经过多次学生互批的活动后，学生也就慢慢开始习惯了这样的教学环节，在互批作文中学生更能认识自己，认识到自己一直忽略的问题和经常犯的写作错误。久而久之能够弥补自身写作上的不足，见识到更好更优秀的同学范文。教师在每次学生互批作文之后都要做好总结工作，总结归纳每一次学生经常犯的常见错误，筛选出最好的作文给学生当范文，以此鼓励，做好评价。促进学生对自己写作的认识，逐步改善自身不足之处，多像优秀的同学学习来提高自己的写作水平[2]。
2.4让英语写作教学回归学生的生活世界，培养学生的语音运用能力
一切语言都是来源于生活，也应用于生活。尤其是英语教学，更不能脱离于现实，以儿童视角出发，将英语教学多应用于学生自身生活环境当中，才能更引发学生的学习兴趣，针对写作也是一样，贴近生活的主题才能让学生更愿意去学习去研究。这就要求教师在英语写作的教学活动当中，多设置贴近学生生活环境的情境和主题进行教授。比如，My classmate,My teacher,My friend,等等主题的写作便是以儿童的视角为出发点，更贴近学生生活。这样的主题写作比起其他脱离生活的主题更有内容可写，学生也有兴趣去写。更容易让学生感受亲近、自然、有想倾诉表达的欲望，在日常教授当中，教师更应该取材于生活用于生活，这样语言才能释放最真实的魅力。培养学生用心观察生活的细节，现在很多生活中的标志都有英文标注，比如日常生活中常见的No smoking,这些实际生活当中的英语既能激发学生的学习兴致也大大积累的单词量。将儿童视角理念应用到英语教学活动中，以学生的日常生活、周围发生的热门事件等等写起，贴近生活的，学生感兴趣的，都是写作的素材[3]。
2.5注重学生的跨文化教学，提高学生的文化品格
任何一门语言都是社会文化形态的一种表达方式，脱离了文化的语言是单调乏味的，因此教师在英语教授中不能忽略文化的力量。只有让学生了解了语言中蕴含的文化，才能对写作有自己更深刻的理解和更深层次的感受。英语的学习不仅仅要掌握该掌握的知识点，固定搭配这些，更多的讲究一种语感情境。这就需要英语老师在对英语的教学活动中引入语言文化的传达和教授，对于语言的学习来说，除了重视对语言的表达形式、语法、词汇和固定结构之外更重要的就是语言文化知识的掌握。这是一种语感培养的基础，现在很多小学生写作中常常出现的问题就是中式英语表达的太多，甚至还有存在一部分的拼音表达，这就是很多学生把自己母语的语感和逻辑运用到了英语的表达当中，当然这是一种错误的表达方式。是缺乏对英语文化的充分认识所导致的，因此要重视英语的学科素养，就不能忽视英语语言文化知识的教学。从而真正提高小学生的文化品格，进而提高他们的写作水平。
总结
总而言之，要想让小学生的英语写作水平有所提高，势必要将核心素养和以儿童视角为出发点的理念引入到英语写作的教学当中，多层次多方面培养学生的素质教育和全面发展。
参考文献
[1]樊瑞誉.基于核心素养培养的英语课堂教学研究[J].成才之路,2019(12):30.
[2]张海丽.基于核心素养培养的英语单元整体教学[J].小学教学参考,2019(12):64-65.
[3]朱加佳.英语教学中培养学生核心素养的策略探究[J].成才之路,2019(11):34.
论文作者:张丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
标签：学生论文; 英语论文; 视角论文; 素养论文; 儿童论文; 语言论文; 教师论文; 《中国教工》2019年第3期论文;