优等生走上社会何以往往“不优”所引起的思考，本文主要内容关键词为：优等生论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
据一则报道：某校A学生似乎生来就为学习，她整天手不释卷，嘴里念念有词，不肯轻抛一刻光阴，班级外出活动，她也会躲在一旁背外语单词，让她担任班干部也不愿承担，怕影响学业，她的成绩确属一流，年级里总能名列前茅。另一位B学生成绩不错，课余更爱文艺活动，尤喜诗歌朗诵，练得伶牙俐齿，交际能力又广，学生会里组织各项活动出尽风头，但各项成绩比A学生则稍逊些。两人从大学毕业已有二载，B学生在专业上初露锋芒，业绩骄人，令同人羡煞。而A学生毕业后就音讯杳然，她甚至不愿与老师、同学联络，优等生再无辉煌业绩了。
又从一些择业市场上反馈的信息：好多用人单位再也不像前几年傻乎乎地只看重成绩了，因为吃足了所谓优等生进来后业绩平平的苦果，而要进行面试、笔试的谨慎操作程序后再定录取与否。某个单位的招聘人员曾说，大学毕业了，成绩好，还不是人才，人才是在工作中露出来的，如果一个人有很好的个人修养和创新意识，扎实的专业知识，这个人是很优秀的，我们才把这种人叫作人才。
多年来，我们的教育沿袭着旧的教育模式，教学内容陈旧、单调；教学方法简单，枯燥；教学模式死板、僵化。事实证明，传统的应试教育已经与时代精神相悖，与培养富有创造性、开拓性的跨世纪人才格格不入。
第二次世界大战结束后的半个世纪以来，随着世界范围内的生产与科技的迅速发展，人类社会的知识、信息量急剧增长，科学与技术呈加速发展的态势。有人估算，假如人类社会的科技知识量以80年为100，那么几乎90%的科技知识产生于战后的30多年的时间内。尤其是在七八十年代以来，随着高新技术学科的迅速发展及其在生产上的广泛应用，全球范围内的经济现代化进程日益加快。据解放日报4月17日的一则报道：电脑技术日新月异，电脑人才淘汰速度加快，许多80年代初期电脑专业的毕业生，如果专业技术知识未能在近期内加以更新，则已经派不上用处了。因此，即使每年都有相当数量的计算机专业的毕业生，但只有为数不多者能跟上电脑发展的步伐。
但反观我们的学校，课本陈旧过时，更新速度太慢。不少教师上课仍将几年、十多年、以至数十年前的讲义稿照宣不误，这些过时的知识对学生们能有多少用处呢？而且还要学生应试这些过时的知识，即使取得高分又有何用？
我们的教育手段过于单一化，光满足于课堂上单向性的灌输，而不是激发学生提出问题和从思维方法入手引导学生解决问题。随着知识经济时代的到来，真正的知识已不再是一种预先的存在，并随时可供人使用的制成品，它也不再是被记载在积满灰尘的大部头书里的理论，或已被编制成精确的规则和公式。真正的知识掌握者是能够不断地阐明未被前人所识别的问题的人，是能不断提出创造性解决问题的办法的人，仅仅懂得旧的学术符号是完全不够的。在电脑成为普通工具的知识经济时代，事件、代码、数据、公式和法则都唾手可得，真正有价值的是有效地和创造性地使用这些知识符号的能力。
邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，十分敏锐地提出了教育现代化与社会现代化的基本关系，指明了中国教育的改革必须放眼世界，指明了教育不仅要满足当前社会发展的需要，而且要着眼于未来社会的需要。根据我国高等教育的现状和国情，我国高等教育在当前由应试教育向素质教育转化是大势所趋。但如何搞好学生的素质教育，笔者认为，应包括以下几个方面的内容。
第一，要大力培养学生获取知识、应用知识、创造知识以及应付和解决新问题等方面的素质和能力。多年来，我们教师习惯于满堂灌，学生也懒得动脑筋，只将教师的授课内容记熟，考试准得高分。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在授课时要注意学生自学能力的培养。教师在课堂上传授知识，应将自己学习的体会，知识的积累以及如何应用等方法教给学生。唐朝诗人李白在《嘲鲁儒》里曾说：“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如堕烟雾”。我们的教师决不能把学生培养成鲁叟型的书虫，而是要使学生在获得特定学科专业知识的同时，更进一步地掌握现代科学文化的精髓，养成科学思维的方法和科学理性精神。孔子是个教育家，他非常重视思维，他最得意的门生是颜回。当然，他欣赏颜回最重要的方面是颜回的德性，同时，他对颜回的思维方法非常赞赏。子贡对孔子说，颜回通过一件事情可以知道十件事情，我通过一件事情只知道两件事情。但我们一些读死书的学生，教师教他一件事，他只知道一件事。不是经常发生一些高校毕业生到用人单位工作，叫他做某事，他却以学校老师没教过来回答吗。
第二，必须从根本上改变现有专业教育中知识陈旧和老化的状况，要为学生提供各专业领域的前沿性知识和最新成果，使学生接受和面对的不再是老化过时的固定知识，而应是正在生成和发展中的知识，这样对教师就提出了本身的素质问题。作为高校的教师，应该教学科研双肩挑，将自己的最新科研成果介绍给学生，使学生不但能掌握某一专业领域已有的知识，了解学科专业的发展历史，而且又能掌握学科专业领域的发展趋势和未来前景。
第三，必须从根本上改变孤立地讲解某一专业领域知识的状况，要善于为学生介绍不同学科专业之间的有机联系与关联，使学生能够根据自身的条件和需要，有效地拓宽自己的专业知识面和学科领域。
第四，要注意培养学生的思想道德素质和群体合作精神。现今科学技术的进步越来越依赖团队精神和人的素质，如1974年丁肇中教授发现第四种夸克"I"粒子的存在，而20年后的1995年证明原子核的第六种“顶夸克”存在，涉及二个实验室800多人的参与。现今高科技的发明创造，再也不会像18、19世纪科学家们单枪匹马地个体单干了。当今科技发展是既高度分化又高度综合，并以高度综合为整体化趋势，如世界各国共同关注的环境课题就包括了人文社科、地理、大气物理、化学、生物等学科的综合，一些综合各学科的边缘学科也不断涌现。因此，无论各行各业都涉及到与人合作的团体精神，如果没有良好的人际关系，即使本人智商再高，那也不会有任何建树的。
第五，我们要建立起与素质教育相适应的监督引导和评估制度。高校在抓好课堂教学的同时，应当留出足够的时间、经费和辅导教师力量，让学生去开展课外活动，学会创造性的思维方式。如上海大学知识产权学院经常从外面请法官组成模拟法庭，使学生能够亲身感受模拟法庭的审判程序，以及培养依据法律进行起诉及申辩的能力，使在课堂上学到的知识能应用到实践中去。又如上海大学文学院历史系组织学生赴三峡库区挖掘考古，这些都是素质教育很好的范例，有利于将课堂知识理解和深化，进而产生创造性思维。我们的大学生从小学中学经过12年的应试拼搏进入大学，不少学生是考试高手，对于猜题、押题有一套技巧，但对应用、创造能力却显得苍白。据海外一些报道，中国留学生考试成绩总能名列前茅，但对创造性和动手能力却大大逊色于欧美学生。因此，我们高校应建立起素质教育的评估机制，看待一个学生的优劣，不仅看所取得的成绩，而且要看获取知识与创造知识的能力。如果在试卷上，某学生没有按标准方法解题，而是用自己创造的方法来解题，那么就要给这位学生得高分。知识是有限的，思维创造是无限的，不会思维创造，那只能是读死书，于国于己都没有多大用处。当前，各界人士对考试模式颇有微词，但在目前还没有更好的办法取代之前，我们要考核学生应从应试教育的窠臼中跳出来，要从多方面来评价一个学生，要从德智体群美等方面综合考察，仅仅取得高分不一定是优等生，而要德智体群美都好才能算是优等生。
全国政协副主席钱伟长院士曾说过，我们高校首先要将学生培养成合格的公民，其次才是专业人才。因此，我们要加强学生的素质教育，这包含着专业，道德，文化，身心诸多方面，如果培养出缺乏道德的高智商学生，那将会对社会危害更大。
邓小平同志提出“科教兴国”的伟大战略思想，如果我们高校将学生培养成具有良好的道德、正确的政治思想、扎实的专业知识，以及高度的群体协作精神的真正跨世纪的优等生，那么，我们民族兴矣！我们国家兴矣！
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