周凤文 北京第二外国语学院萨尔图附属学校
【摘要】为了不断提高学生的整体素质，使其在各方面得到发展。文中先对核心素养的内涵进行了阐述，随后便针对核心素养提出了初中物理实验教学的策略；物理教师在教学时需要跟进时代发展进程，完善自身教学理念；组织学生分组讨论；在教学中结合学生的实际情况；充分提高学生的学习积极性，总计与反思等六点。
【关键词】核心素养培育； 初中物理实验； 实验教学； 实验探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-163-01
物理教师在使用传统教学方式进行教学时，通常是直接向学生展示实验过程，讲解实验原理与目的，在讲解完成后，学生会依照教师所展示的实验过程进行模仿，通过自己实验和老师实验之间的对照，检查自己的实验结果是否与老师相同。但传统的教学方式已经不符合时代发展的需要，不适用于素质教育提出的要求。因此，教师需要紧跟发展，不断探索与创新，依照课改要求，激发学生进行探索性实验的积极性，使学生不断适应发展的要求。
一、实验教学对培养学生核心素养的重要意义
1实验可以激发学生的兴趣
对学生而言，想要激发他们学习物理的兴趣与积极性以及对知识的渴望很简单，只需要进行一些有趣的实验。除了学习知识外，实验可以帮助学生领略物理的美。实验演习在初中物理教学过程中具有不可或缺的重要作用。
2实验培养学生观察能力、概括能力和理解能力
初中所学到的物理知识较为抽象，为帮助学生顺利掌握与了解物理知识，为学生进行演示实验具有十分重要的意义。举例来说，教师在讲授两种透镜面对光线时起到的不同作用时，学生在学习的初始阶段对“汇聚”以及“发散”两种作用的意义无法充分了解。此时教师可以通过实验，通过让学生观察光线照射凹透镜以及凸透镜的不同情况，提高学生的注意力，帮助学生锻炼自身观察能力。学生在对实验进行观察时，可以总结凹透镜对光线具有的发散作用以及凸透镜对光线的汇聚作用，这样的方式有利于学生顺利掌握有关于汇聚与发散的知识内容。
3实验可以培养学生建立物理模型的能力
在物理学习的初始阶段，建立物理模型是初中物理学习的难点。学生无法建立物理模型便无法顺利解决在学习中遇到的问题。这就导致学生无法提高自己的物理成绩，学习水平不断降低。此前，教师可以通过演示实验帮助学生形成一定的概念，在大脑中存留一种直观形象。为此，学生可以利用演示实验形成抽象思维，通过一定的处理最终形成物理模型。
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二、初中物理实验教学与核心素养培养的结合
1激发学生探究学习物理实验的兴趣
初中物理课在进行实验教学时，培养学生核心素养重点是体现学生的主体地位。在实验时，为保证学生在实验中的主体地位，对于器材的选择，试验计划的设计都需要学生自主进行。除此之外，学生还需要自行探究实验的主要流程，通过自身的观察力与感知能力尽可能地获取一些实验中的信息，以此为接下来分析现象出现的原因奠定基础，并得出相关结论。举例来说，使用控制变量的方法调查研究响度以及音调的大小与什么存在联系？使用转换的方法研究电磁铁磁性大小与什么有关？通过实验推理法对牛顿第一定律进行研究，使用等效替代法对平面镜成像特征进行研究等实验激发学生对物理学习的积极性。这种教学方式对培养学生的核心素养具有重要意义。
2自制仪器模型，培养学生的物理学习兴趣
学生可以通过物理实验更好的学习并掌握物理课堂中所讲的内容，物理实验可以帮助学生对物理定律做出更好的理解，例如物理概念与定律。一个有效的物理实验对激发学生的学习积极性具有重要意义，有助于学生顺利吸收以及消化物理知识。
因此，在物理教学过程中，物理实验的重要作用是不可或缺的，为了保证物理实验体现出良好的示范效果，提高实验的成功率，需要使用仪器在实践教学过程中反复实验，保证实验的有效性。举例来说，使用玻璃与水一同进行光的折射实验；在进行大气实验时使用汽水瓶等实验。例如，在向学生讲述串并联电路时，我使用身边的材料自制了一个演示模型，在模型上合理的放置了电压表、电流表、开关以及灯泡等各种电路部件。使用模型进行教学有助于学生集中自己的注意力，也有利于老师在课堂上进行演示，这些实验模型与学生的生活息息相关，有助于学生深刻体会生活与物理之间的关联。
3实事求是，直观感受实验过程
实验演示便是常说的示范实验，在物理教学过程中示范实验是十分重要的一部分。实验演示可以帮助学生提高对物理学的了解与掌握，有利于增加对所学内容的印象。但是教师在进行实验演示时，各种实验器材并不齐全，许多器材都出现缺失问题，所以，物理教师需要学会利用身边的材料，进行简单的实验演示，为实验教学奠定良好基础。
举例来说，为让学生了解水分子的扩散，可以使用墨水以及玻璃杯来进行实验。在实验时准备两只玻璃杯，分别装入热水与凉水，之后向两只杯子中倒入质量相同的墨水。这时可以发现，虽然两只玻璃杯中倒入的水全部变红，但是变红速度却并不相同，所以我们便可以通过上述方式对分子扩散与温度之间的关联进行研究。可以选择牙刷进行摩擦力方向的示范试验，选择两只相同的牙刷，先将牙刷上的毛摘掉一部分，用手分别抓住牙刷的把手，在不同的情况下演示摩擦的方向。
参考文献：
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]李花.新课改下初中物理实验生活化研究[J].数理化解题研究，2019年05期
论文作者:周凤文
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/1
标签：物理论文; 学生论文; 演示论文; 素养论文; 初中论文; 模型论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;