新疆沙湾县第五小学 832100
世界上没有完全相同的两片叶子，世界也因此而精彩；我们的学生也是如此。为了使不同层次的学生在数学学习中均获得一定程度的提高，轻松学习，快乐成长，我尝试通过分层教学与检测评价来激发学生学习的潜能，最终使每个学生乐学、爱学、善学。
一、优势互补，组建学习小组
为了发挥每位学生的特长和优势，在班级中我根据学生的特长和成绩按1:2:1的比例把学生分成了6个学习小队，还给每个小队都起一个响亮的名字，如：胜利队、团结队、智慧队、勇敢队、智勇队、开心队等，每个队还有自己的队呼（口号）。如胜利队的队呼：胜利，胜利，胜利必胜！团结队的队呼：团结，团结，团结一致！智慧队的队呼：智慧，智慧，智慧无限！智勇队的队呼：智勇，智勇，智慧勇敢！勇敢队的队呼：勇敢，勇敢，勇往直前！开心队的队呼：开心，开心，开心学习！在每天课前各小队的成员一起喊一喊队呼，不但鼓舞了各小队的凝聚力，还激发了学生的学习热情。
二、累计评价，提高作业质量
为了使每个学生能及时并保质保量地完成作业，我和小伙伴们商量制定了“累计评价”来激发学生学习的积极性。以学生的发言、作业、考试等，按加分制来激励各小组成员努力学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上每人每次发言加一分，每次作业全对得五星的加十分；作业全对且书写整齐的加一面小旗者再加三分；作业全对、干净且书写工整的得一朵小花者再加五分。对于一次做对，但是书写不够整齐、干净的学生只能得四星加五分。对于没有一次做对的学生，给予推迟评价，二次做对的干净整齐的得五分，二次做对但不够规范的得四星加三分。通过累计、推迟评价，学生作业完成的积极性和书写质量明显提高了。
三、分层评价，共同努力提高
每次单元考试A学生的起评分是95分，B学生的起评分是90分，C学生的起评分是85分，A、B、C层次的学生从起评分起每得一分加一分；当A学生得100分时加10分，B学生得95分及以上加10分，C学生得90分及以上加10分。A、B、C层次学生三次没有达到起评分降级处理；对于B、C层次的学生三次超过该层次的给予升级奖励。这样的评价，使A层次的学生更加主动学习了；使B、C层次的学生也不甘落后，努力前进。
四、及时评价，增强学习动力
小组积分一周一小结，评出优胜组进行奖励；每得50分在小组智慧树上贴一颗智慧果。为了更加公平、公正。采用一月一清零的方式，促进小组间的竞争，根据智慧果的个数在学期末评出优胜组再次奖励。在根据期末考试成绩评出不同称号，如：数学小博士（100分）；数学小硕士（95——99分）；数学小学士（90——94分）；数学进步小明星（80——85分）。力争让每个学生都取得成功，获得轻松、愉快、满足的学习体验。
在课题研究的过程中，成长的不仅仅是学生，我每天也享受着轻松、愉悦的课堂氛围；在课题研究中沉淀精华，总结教学，反思自我，升华理念，服务教学，共同成长。
论文作者:马彩霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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