饶永贵 贵州省兴仁县第三小学 562400
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-151-01
数学学科，其实就是一门关于数的问题的学科。数学教学，其实也就是一种教师引导学生如何发现问题、如何研究问题、如何解决问题的实践活动过程。学生学习数学，其实也还是疑问、析问、释问的实践活动过程。在这个过程中，一切活动都是围绕着问题转的，发现问题，研究问题，解决问题，如此循环往复。发现了问题，就要研究问题和解决问题，要完成这个过程，唯一的途径就是思考问题。思考问题既是一种艰苦的事情，又是一种快乐的事情。而小学生们的心理特点往往是害怕思考，因此不愿意思考。所以，数学教学的关键就在于教师如何激发学生积极思考，乐于思考的兴趣。如何激发学生乐思的兴趣呢？笔者在小学数学教学实践过程中体会到，教师运用下面几种方法激思，效果较好。
一是设疑引问，以问激思。
问题是思维的源泉。只有发现了问题，才会引发思考。所以，要求学生进行思考，教师必须首先将学生引入问题的情境之中，让学生面对问题，由此激发学生思考问题的兴趣，并进而生发解决问题的欲望。问题从何而来？设？巧设。教师根据教学内容，明确教学目标，景新创构，灵活设计出一些具有丰富思考空间的以适当的方法，选择适当的方式，选择适当的时机抛给学生，很快地将学生引入问题情境之中，猛烈激使学生产生思考的兴趣，很快投入思考活动。例如：我在教长方形的周长计算时设计出下题：求下图的周长我要求学生思考出图形周长的多种计算方法。问题一抛出，学生们兴趣就上来了，很快进入了思考。经过一阵认真思考后，不少学生列出了如下四种算式——
3+7+3+7+3+7+9+21=60（厘米）
3X3+7X3+9+21=60(厘米)
（3+7）X3+9+21=60(厘米)
（9+21）X2+60（厘米）
在此基础上，我总结肯定了学生里出的前三种计算方法的依据正确，而又抛出：“第四中算式是采用了长方形周长的计算公式，而这个图形并不是长方形，那为什么也可以用长方形周长公式计算它的周长呢？”的问题，这样一问，又把学生引入了新的问题情境之中，激起了学生深思的兴趣，积极投入了新的思考。
二是提供空间，以静促思。
学生发现了问题，进入思考分析，然后思有所得解决问题，这个过程必须要有足够的思考时间。教师在教学中将学生带进了问题情境后，必须为学生营造一个良好而又足够的静空，让学生能够全神贯注地投入静思。只有静思，才能深思，只有深思，才能出智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学是一门逻辑严密，思维紧凑，推理谨慎，但又极富多元结论的自然科学，要想进入深层思考，要想求索创造性解释，只有在广阔的静空进行良好的静思。教师切忌催逼学生思考，或给予“垫词”，或急于“揭底”，而充分相信学生能思考，会思考，能解决问题，能够有所创造的。
三是适时点拨，拓展创思。
小学生在思考问题时，因其思维的幼稚和其心理的特点，往往表现出易于满足于一般所得，在思考出问题的一般解决办法时，就会沉浸在满足的愉悦之中而停止了深入的继续思考，因此，对问题的思考只能得到浅层的见解。所以，教师首先必须要有对学生引导创新思考的明确目的，不能只满足引导学生对问题的一般性思考而得到的层面性结果，而应该在引导学生进行思考问题的过程中，时刻高度注意学生思考的深入情况和学生进行思考过程中所表现出来的情绪，注意及时发现学生思考中的闪光点，适时进行富有启示性的点拨，热情鼓励学生的再思情绪，激发学生深思的兴趣，达到不断拓展新思和创思的目的。
四是经常鼓励，以励激思。
小学生一般都具有好表扬的心理特点。他们做了一件好事以后，若是能够得到老师的表扬，他们的心里就会乐乎乎的产生极大的兴奋，得到极大的满足，于是就会产生强烈的追求再表现的欲望，积极寻求再表现的机会，从而获得再表扬。教师在引导学生对问题的思考过程中，应该充分利用学生好表扬好表现的心理特点，时时注意捕捉学生思考问题中的闪光点，及时地进行适当而热情的表扬，让学生的思考油满足，火常旺，力常增，速常疾，兴奋常持续，心里常乐乎，以此使学生思考的兴趣和劲头常兴不衰。当然，教师对学生的表扬一定要选准对象，选准时机，选准尺度，选准目标，做到适时、适当、适量，努力扩大正效，注意减少负效，谨防学生养成自高自大、自满自足的情绪。
五是联系生活实际，激发兴趣。
让例题与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣在教学过程中教师应该充分利学生的认知规律，已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，。根据实际需要对原材料进行优化组合。
例如，在教学“用数对表示位置”例题时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：其实我们每个人都有相应的位置，请同学们想一想，你能用什么样的方法可以准确清楚的告诉大家你在班里所处的位置吗？由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解大家，结果学生轻而易举地解决了问题，学习数学的积极性也大大增强了。
六精心设计，激发兴趣。
精心设计内容，激发学生的学习兴趣对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从．喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求异，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。如教学“运算律”时就有这一样题目“有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢腱子，参加活动的一共有多少人？方法①先算出跳绳的有多少人？再求一共有多少人?（28+17）+23=68 (人)。方法②：先算女生有多少人?再求一共有多少人?28+(17+23) =68(人)。通过对两种不解法进行对比发现问题、规律.
教无定法，学无定规，特别是数学教学更是灵活。但是，教学实践证明，思是解决一切问题的关键。教师的一切教学活动，都应该激发学生的思考、联系生活实际，全力以赴，精心设计，灵活运用，坚持不懈，只有这样，才会收到满意的教学效果。
论文作者:饶永贵
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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