叶慧 四川省南充市第一中学 637000
【摘要】情境教学是高中语文阅读教学中应用最广泛的教学模式之一。它具有操作灵活，激发学生学习兴趣的优点。在创设高中新的教学情境时，教师要创新和实践创设情境的方法，运用各种教学辅助手段为学生创设生活情境、问题情境、媒体情境和活动情境，有效地调动学生的学习积极性思考。
【关键词】高中语文；小说阅读；情境创设；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-375-01
在高中小说教学中，教师应从学生的知识储备和阅读能力出发，优化小说教学。教师为学生创造合适的学习情境，可以有效地调动学生的学习思维，提高学生的学习质量。创造教学情境的方法有很多，教师要有筛选意识。教师还需要深入学生群体，对学生的学习状况进行全面调查，以提高教学设计的整合性。
一、创设生活情境，接轨学生认知基础
创设新颖的教学情境时，教师应筛选创设形式。小说是源于生活、高于生活的文学体裁。如果教师能根据小说生活的特点创设教学情境，自然就能与学生的认知基础相联系，形成教学激活的重要动机。在创设生活情境时，教师可以要求学生结合小说内容，列举生活案例，介绍生活知识，分析生活现象，收集生活信息，帮助学生快速获得学习知识。
在引导学生阅读小说之前，教师需要对学生的认知基础有一定的了解，从而做出最合适的设计。比如，在《药》教学中，教师在课堂教学之初就为学生创造了一种生活情境：中医为病人开药方时，往往需要用多种药材，甚至还要用上药引子。大家听说过这个事情吗？学生开始议论。教师继续提问：药引子非常重要，且寻找药引子非常困难，因为药引子大多为一些稀奇古怪的东西。认真阅读鲁迅笔下的小说《药》，看剧中人物是用什么做药引子的？学生由此展开热议。教师从一个药引子着手，将学生的学习注意力牢牢吸引住之后再引导学生展开阅读探究活动。鲁迅小说具有极为深刻的社会意义，教师通过创设生活情境使得学生的学习思维顺利启动，教学顺利开展，教学活动更为丰富。
二、创设问题情境，调动学生学习思维
学贵有思，教师可以向学生提出一些问题，引导学生积极思考。学生都有积极探索的愿望。教师为学生设计一些问题，激活学生的学习思维，让学生深刻感受小说的情节，使学生的学习认知更加深刻。学习结束后，教师开始提问活动，让学生自己解决一些问题，也有利于学生形成丰富的学习意识。在设计问题时，教师要注意学生的学习兴趣和价值取向，为学生准备一些有趣的探索性问题，有利于激发学生的学习动机。
《项链》是莫泊桑的小说，这篇小说构思精巧，布局合理，但又有出乎意料之处，教师在引导学生对人物性格进行分析时，利用提问题的形式：马蒂尔德为什么不询问项链的真假就开始赔偿？马蒂尔德性格形成原因有哪些？作者对马蒂尔德持什么态度？我们如何看待虚荣问题？这些问题抛出后，学生积极行动起来，纷纷展开自主阅读学习。课堂展示时，很多学生都给出了个性解答：“马蒂尔德借的项链是假的，这个情况她并不知晓，因为怕人笑话，不去主动打听情况，而是借钱买真品赔偿给别人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“马蒂尔德这个人物是资本主义社会的牺牲品，其思想根源受其社会属性影响。她因为虚荣，造成了悲剧。”教师为学生创设问题情境，引导学生围绕问题进行个性解读，为学生提供更多学习思考机会。
三、创设媒体情境，激活学生体验意识
选入高中教材的小说作品多为经典名篇，有许多被拍摄成影视作品，教师利用媒体手段为学生展示与小说有关的图片、视频、文字等，让学生产生更多直观感知体验。声光电能够调动学生的各种感官，激活学生的体验意识。多媒体、白板等媒体设备，都是创设教学情境的重要手段，教师需要根据教学实际进行选择。
《荷花淀》是孙犁的小说，小说背景是抗日战争时期，这部小说被拍成了电影和电视剧。课堂教学时，教师利用多媒体播放相关影视片段，为学生提供最为直观的信息。学生观看视频的积极性很高。教师围绕视频材料提出问题：这部小说涉及抗日战争背景，大家对抗战时期的影视作品都比较熟悉，结合阅读经历，说说这篇小说为什么被称为经典。学生对抗战相关的影视有一定的认知，自然能够提供丰富的信息资源。教师通过创设媒体情境调动了学生的学习积极性。学生对抗日战争有一定的认识，教师在此基础上进行的教学，成功调动了学生的学习思维，让他们形成更鲜活的学习体验。
四、创设活动情境，提高学生学科能力
小说情节完整，人物性格鲜明，环境描写丰富，非常适合课堂演绎活动。教师可以让学生参与课本剧的表演，从而调动学生的学习积极性。课后观摩、课堂辩论、角色演绎、课堂复述、人物欣赏、剧本写作、课外阅读等都是活动的形式。教师应根据不同小说的特点进行教学设计，以顺利提高学生的语言能力。
王蒙的《春之声》是一篇意识流小说，非常适合高中阶段的学生阅读。作者利用丰富的想象展开情节构建，凸显小说主题。教师为学生设计课堂辩论话题：这篇小说写了主人公在火车上所联想的各种事情，你对主人公持什么态度？有人认为这个人物具有独立思考的意识，思想自由，追求无拘无束。也有人认为，人物具有多面性，有积极的一面，也有消极的一面。你赞同哪一种观点？说出你的理由。问题抛出后，立刻引发学生的热议。教师为学生设计讨论话题，引发学生的热烈讨论，这无疑是最为有效的教学发动。学生学习思维顺利启动，学习呈现主动性。学生在具体讨论过程中形成的学习认知是多元的。教师面对学生的个性观点，没有给出太多的是非评价，而是与学生一起进行对话讨论，进一步激活了学生的思维，有利于学生语文能力的提高。
结语
创设教学情境是现代课堂教学的共同选择。教师要注重创新实践，根据学生的实际情况设计教学方法，成功地调动学生的学习积极性。小说是高中教材的重要组成部分，学生对小说有特殊的情结。在创设教学情境的过程中，教师应运用多种教学方法调动学生学习小说的主动性，为以后教学的顺利开展打下坚实的基础。
参考文献
[1]韩彦武.情境创设在高中语文教学中的应用分析[J].新课程导学,2014, (01):44.
[2]钟小飞.探讨情境教学在高中语文小说教学中的应用[J].课外语文,2015, (24):95.
[3]丁洁.关于高中语文小说教学中情境教学法的研究[J].华夏教师,2018, (29):23-24.
论文作者:叶慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 小说论文; 药引子论文; 认知论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;